实践教学法在管理会计教学改革中的应用

□（成都理工大学商学院 四川成都610059四川省财政厅 四川成都610015）

管理会计学是会计教学体系的重要组成部分之一，是为适应当代经济的发展要求，以强化企业内部经营管理、实现最佳经济效益为目的，以现代企业经营活动及其价值表现为对象，通过对财务等信息的深加工和再利用，实现对经济过程的预测、决策和控制等职能的学科。它与财务会计学共同构成了现代会计的两大分支。

当前我国各高等院校的会计专业均把管理会计学作为核心课程，对该课程的重视程度也日益提升，但在教学方法上仍主要侧重于理论教学，很少应用实践教学环节，导致大部分学生仅对中级会计师考试和注册会计师考试中涉及到的管理会计学内容有所了解，忽视了管理会计在实务中的具体运用和操作方法，使得理论与实践严重脱节。因此，在管理会计教学改革模式中引入实践教学法有着突出的现实意义。

一、过度侧重理论教学对管理会计学科发展的制约

从我国高校目前普遍采用的管理会计教学方法来看，大多以传统型和数据型阶段的内容为主，即基本以理论分析为主要教学内容，其弊端是显而易见的。

（一）部分理论教学内容难度偏大，使学生失去学习积极性。在管理会计本科教学内容中，存在不少有一定理解难度的理论问题，如混合成本分解之回归直线法，该方法是运用最小平方法的原理，对所观测到的全部数据加以计算，从而勾画出最能代表平均成本水平的直线继而求解固定成本与变动成本。这种方法对于本科生来说不仅需要占用大量学习时间去掌握，而且很难在实务中运用；再如作业成本法的核算，也存在很多统计学模型分析、假设条件分析和概率分析内容，使得教师的教学难度增大，学生由于学习不易，也很可能由此产生厌学情绪，丧失对整个管理会计课程的学习热情。

（二）一些理论教学内容与《财务管理学》和《成本会计学》课程存在重复，造成教学时间的浪费。管理会计的学科体系的确与财务管理和成本会计存在密切联系，但在目前的会计学本科课程设置中，这三门课均属于专业核心课程，而各自的教学内容中重复的部分较多。管理会计与财务管理重复的内容包括：投资决策中的货币时间价值、复利终值、复利现值、投资报酬率、净现值等，且上述内容还同时是这两门课程的学习重点。管理会计与成本会计重复的内容包括：作业成本法、战略成本等。这些理论内容的相互重叠，使得大量理论教学资源被浪费，教学成本增加，也会导致学生的学习逻辑性出现混乱。

（三）以理论为主的教学模式必然导致“填鸭式”教育，使课堂学习枯燥无味。管理会计学课程一旦定位成以理论为主，甚至以应试教育为目标，必然出现教学手段单一，课堂学习毫无生气。当前不少会计专业学生的学习目标即是应试，但凡期末考试、会计从业资格证考试、注册会计师考试涉及的内容，学生们会在考前高度重视，考试中极少出现的内容就几乎不占用时间去学习。这种急功近利的表现就是忽视实践教育的后果，使得很多本科生即便掌握了较多的理论知识，一旦进入职场，也会手足无措，难以很快适应实务工作的要求。

二、在管理会计教学中加大实践教学力度的必要性

会计是一门实用性很强的学科，特别是在本科教学阶段，应重点培养实战型人才。理论教学环节固然不可缺失，但完全以理论为导向也会产生一些弊端，故在管理会计学课程中加大实践教学力度势在必行。

（一）理论与实践教学的有机结合是提升会计人员综合素质的需求。面对激烈的市场竞争与教育改革的深化，社会更需要新型的高素质的会计人员，这样的人才不仅需要有坚实的理论知识，还必须具备灵活的实务操作能力，对于刚毕业的会计专业本科生，还需要快速上手能力。鉴于目前全国大部分高校在管理会计教学中对实践教学并不是很重视，缺乏对学生会计基本技能、职业判断力、分析和解决问题的能力的培养，很难满足当今社会竞争对高素质综合会计人才的需求。因此，高校管理会计学科的教师应对管理会计实践教学进行努力探索，尽快实现理论与实践教学的有机结合。

（二）加强实践教学有助于改进管理会计课堂教学效果。管理会计理论知识内容总体比较抽象，概念、计算、图表比较多，如果在教学环节只对理论知识进行分析，会使课堂上的大部分时间用于概念的解释、公式的推导以及计算过程的论证，这样的课堂往往比较乏味，容易导致学生无法提高学习兴趣，一旦学习热情下降，则很难掌握好基本理论知识，更谈不上在实践环节的运用了。故而把教学的三分之一左右时间用于开展实践教学，有助于激发学生的新鲜感和学习动力，从而取得良好的教学效果。

（三）引入实践教学能促使管理会计教师提高自身能力。教学相长，互为促进。教师也需要不断提高自身专业能力。目前，一部分管理会计的教师长期停留在课堂理论教学的层面，虽然对理论知识掌握深刻，但对于实际企业中如何进行管理会计工作不甚了解，这样教给学生的知识终究是纸上谈兵。会计教师自身能力不能提升，如何教育出优秀的会计人员？引入实践教学，则能促进管理会计教师多了解实务工作，不断充电，提高自身能力。

三、管理会计实践教学的开展方法

（一）在管理会计课程中大量引入案例教学。案例教学是以真实的典型企业作为案例展开研究，结合理论教学中的具体问题对案例进行分析、探讨和总结。在管理会计学中引入案例教学方法，可以在课堂上给予学生生动的社会展示，充分揭示众多学科，譬如会计、管理、营销等在实践中是如何相辅相成地共同完成会计管理目标的，总结我国企业开展管理会计的成功经验和失败教训，使学生既能从微观层面深刻理解管理会计学中的理论知识点，也能从宏观的高度把握管理会计的发展规律。在案例教学中，教师应注意相应的教学方法：

1.案例教学要打破传统的以教师讲授为主的课堂气氛，引导学生成为课堂的主人。如果案例教学仍是教师对案例进行分析，那么就与固有的理论模式毫无区别。教师应结合教学内容，选择恰当且具有吸引力的案例，让学生开展讨论。比如，针对管理会计学中的重点内容之一的变动成本法的运用，可以让学生分组对企业案例进行讨论，以学生代表发言的方式总结出变动成本法与完全成本法的利弊、区别与融合。

2.案例讨论结束后，教师应及时对学生的发言进行点评，肯定学生讨论内容的正确的一面，同时也应提出一些建议和意见。此外，还应将学生案例讨论的评分计入期末总评成绩的一部分，从而促进学生对案例教学的积极参与和高度重视。

（二）设计并开展管理会计模拟实验。为了提高学生对管理会计的动手能力，会计专业学科应充分利用学校的会计实验室硬件设备展开模拟实验。现如今，绝大部分高校都设置了会计模拟课程，但几乎都是对基础会计、会计电算化和财务管理等内容的模拟实训，很少涉及到管理会计的层面，这与学生今后在企业中的具体工作是不相适应的。因此，建议在进行会计专业模拟实验过程中，融入管理会计的内容，让学生在实验中亲自动手体会变动成本法、本量利分析、经营预测与决策的操作，从而加深对理论知识的认识，明白管理会计学相较于财务会计学的优越性和不足之处。管理会计教师也可针对模拟实验编写相应的教材和大纲，促进该学科对提高学生实践能力的良好作用。

（三）改进现有的管理会计学考核方法。现有的高校管理会计学考核方法总体比较单一，即以期末学生卷面成绩作为总成绩的主要部分，平时成绩占少部分。这样的模式会导致学生陷入只学习书本理论知识的圈子，不愿主动提高实务操作能力。这样的考核方法应进行调整，比如使学生的成绩由两部分组成：即期末卷面成绩占50%，案例讨论及模拟实验成绩占50%。这样才能激发学生参与实践教学的主观能动性。

（四）走出校园，在企业中学习管理会计的具体操作流程。目前很多高校都在会计专业本科四年的课程中设置了认识实习的学时，但不少学生利用实习时间去企业实习，主要从事的是财务会计或审计的实习，比如编制记账凭证、整理装订会计档案等。建议管理会计教师应引导学生，特别是高年级本科生利用实习时间，走出校园，进入企业，学习一些管理会计的基础流程，为今后真正走上会计工作岗位奠定基础。

当然，实践教学法在管理会计课程改革中的应用需要一个循序渐进的过程，需要学校、教师、学生的共同参与。实践教学作为一种重要的教学手段，值得我们会计教育工作者高度重视和不断探索。