项目教学法应用于《传感器与检测技术》课程教学中的研究

2015-03-25江苏联合职业技术学院无锡机电分院卢美英

电子世界 2015年24期

江苏联合职业技术学院无锡机电分院卢美英

《传感器与检测技术》是高等职业院校机电一体化、数控设备应用与维护及电气自动化等相关专业的一门重要专业课程。高等职业学校自动化专业学生要成为技术型、应用型人才，必须具备相关的传感器原理及相关实际应用方面的知识。传统模式的《传感器与检测技术》教学，只是对学生讲授相关传感器的基本原理，而传感器在实际生产中的具体应用方面的介绍颇少。结合高等职业院校“技术型、应用型人才”的培养计划、目标及本课程的教学现状，以培养学生能力为目标，以项目驱动教学为手段，改变原有以理论教学形式为主的教学模式，注重对学生动手能力的培养，本文提出将项目教学法应用于《传感器与检测技术》课程教学中，对传统的传感器课程教学方法、教学内容进行改革与探索。

1 《传感器与检测技术》课程

《传感器与检测技术》是高等职业院校自动控制技术、应用电子技术、计算机应用等相关专业的专业课,是一门综合性很强，涵盖面广，与企业生产实践紧密联系的学科，涉及光学、电学、热力学、磁路、生物学、自动化控制、检测技术及材料学等多领域知识，要求学生不仅要学习理论知识而且要注重观察、动手实践，要求学生除了掌握各种类型传感器的工作原理及基本特性，还要求学生学会自主学习、协作学习，自主探讨发现传感器的具体实际应用。

2 项目教学法

所谓项目教学法，就是教师将教学任务划分成单个项目，师生通过共同努力完成教学项目而进行的教学形式。这种教学形式以培养学生自主学习能力、协作学习能力为目标，促进学生积极、自主进行知识建构，通过自身行为的学习获得知识，将学生融入有计划、有意义的项目任务中。在项目教学实践过程中，要求学生理解并掌握该课程的各个知识点和技能要求，培养学生分析、解决问题的能力。在项目化教学模式下，学生学习行为成为每个学生都必须参与的学习实践活动，强调的是完成整个学习项目的过程而不是最终的结果，让学生体验完成项目的艰辛及乐趣。

3 项目教学法的特点

项目教学法与传统教学法之间存在较大的差异，在项目教学法中，学生是学习认知的主体，是知识的建构者。主要体现在三个方面：以教材为主体转变为以项目内容为主体；以课堂理论教学为主体转变为以自主学习为主体；以教师为主体转变为以学生为主体。因此，将项目教学法应用于《传感器与检测技术》教学过程中应注意以下几点：

3.1 项目的选取是教学任务能否完成的关键所在

选取项目时，首先必须难易适中，切合学生实际能力范围，激发学生主动去观察、发现身边的知识素材，能够充分调动学生的学习积极性。项目的选取既要以教材的各知识点为主要依托，以教学大纲为依据，又要以现实实践对象为参考，确保项目的顺利实施。

3.2 把学生做为主体，充分发挥任课教师的指导作用

在教学过程中，教师只是意义建构的促进者、帮助者，只是负责整个教学任务的设计、组织安排。在具体实施过程中，教师充分调动学生的学习积极性，充分发挥学生的创新精神，让学生之间根据自己的行为信息进行自我反馈，自我调整，完成教学目标。

3.3 努力创建互相协作的学习环境及学生的学习资源建设

教师可以充分调动学生的相互协作学习的积极性，在教学中创设学习小组，鼓励学生多组织教学活动，积极探讨交流项目内容，协商完成思路及解决问题的方案，充分发挥集体的聪明才智共同完成学习目标。教师可充分利用现代高科技下的各种技术手段给学生提供多种教学资源，使学生能够利用不同的教学资源来学习专业知识。

3.4 项目考核机制要完善

教师采用项目教学法教学的顺利与否取决于教师能否合理安排教学任务，能否有序组织学生按计划完成各项目标，因此教师应合理分配教学知识点，合理分配教学小组，必须有一套合理考核方案对学生的项目实施情况进行考核。

4 项目教学法在《传感器与检测技术》中的运用

为充分了解高职院校自动化等相关专业学生对《传感器与检测技术》这门专业课程的学习情况及该课程在就业过程中的作用及地位,探讨该课程在教学过程中存在的问题,研究该课程教学改革的方向,本人在自动化系对相关专业的学生进行问卷调查。据问卷调查统计,约73%的高职学生认为在教学过程中有必要减少理论型知识讲解及验证性质实验,约78%的学生认为开展项目式教学方式非常有必要。根据问卷调查统计情况分析，大家普遍认为《传感器与检测技术》这门课程比较贴近生活，贴近实际工业生产实际，说明机电一体化、数控设备应用与维护及电气自动化等相关专业开设该课程还是相当有必要的。学生认为理论知识的学习过于枯燥乏味，没有必要进行验证性实验，对动手能力的提高作用甚微。根据调查数据反映，大部分学生认为该课程在教学内容、教学方法及教学手段等方面改革是非常有必要的。

根据学生的反馈信息，《传感器与检测技术》任课教师应优化教学实施方案，对教学实施过程进行设计，对学生的应用能力，实际动手能力进行拓展训练。在教学过程中，改变过去传统的讲授课本知识点，虚拟习题练习，进行验证试验的方法。采用项目教学法，首先帮助学生分析要学习的项目背景，分析该项目所应具备的知识点，各知识点之间的联系，把各知识点组成一个知识系统。采用项目驱动教学方法后，学生对项目比较感兴趣，在教师的指导启发下，能够激发学生的潜质，学习的乐趣，展开小组讨论，自主学习，研究解决方案。通过这种形式的学习学生不仅全面认识了传感器整个系统的组成，还对其工作原理及应用有了深刻认识。通过项目教学法的学习，学生通过合作交流共同解决问题，使学生由过去的“要我学”转变为“我要学”，由被动学习转变为主动学习，提高了学习效率，使学生的创新思维能力及应用实践能力都得到不同程度的提高。