浅谈电气运行课程教学改革

重庆水利电力职业技术学院 陈 璐

1 现状

“电气运行”课程是高职高专院校电气专业等学生必须掌握的一门重要技术课程。该课程是在学习了机械与电气制图、电工电子技术、工厂供配电技术等课程基础上进行的，课程讲授高压断路器的运行与维护，互感器的运行与维护，开关柜的运行与维护，配电装置的布置等内容，在强调运用维护的同时，特别注重加强系统运行的实用性，能够为学生将来的工作打下很好的基础。电气运行这门课程让学生掌握能对电气设备的基本运行，以及电气运行中的基本原则和操作步骤，最终达到能够独自分析设备故障，根据故障原因找出问题所在并及时处理的能力。本是一门文字性较多、概念抽象的课程，传统教学学生容易觉得枯燥，然而这本课程与学生将来的工作联系相当密切，对将来的实际工作很重要的。

我国工机电一体化的设备日趋增多，技术的发展要求学生掌握的技术面更逛，学习新技术的能力更高。电气设备的应用越来越广泛，形成了一定规模的熟悉电气设备操作、懂维修的职业岗位群体，在未来工业发展中具有很强的成长潜力。通过调查发现电气运行专业课程教学内容中传统技术不够，反映先进技术不全，教学内容和生实际有严重脱节的现象。电气运行课程，必须跟上时代的发展，在教学内容上除旧更新。这就要求我们电气专业教师在日常的教学中就应该力求使学生的所学与工作中的所用密切结合，努力探索出一条适合当地经济和学生实际情况的教学方法、教学过程。

2 教学改革方法

2.1 通过多媒体视屏教学，激发学生学习兴趣

在电气运行课程电气安全章节时，先让学生观看电工安全操作规程的DVD，通过先进的现代教育技术手段以及丰富的网络资源，提高了课程的品质和内涵。把多媒体辅助教学应用到电气运行教学中来，让学生通过现代化教学手段掌握知识，这样不但提高了学生学习的积极性，更让他们知道这门课程的重要性和必要性。多媒体教学时，老师先创设愉悦的情境，选准理论知识的切入点，精心设计一些与实际生活紧紧相扣的富有启发性、诱导性的系列问题，然后运用直观、生动活泼的教学手段，诱导学生积极思考，互相讨论。通过多媒体视屏来介绍知识，不仅让学生从初步了解用电安全操作方面的概念，了解电气安全的重要性，以此来活跃课堂气氛，激发学习兴趣，引发求知欲望，实现教学目标。

2.2 分组讨论法

在教师指导下通过完成一个完整分组而进行学习的教学方法，围绕主题内容组织和开展教学，使学生直接全程参与，体验、感悟、论证、探究。学生在教师的主持下以小组的方式自行组织完成项目讨论；让学习过程成为一个人人参与学习创造实践活动，注重的不是最终结果而是完成项目的过程。如工作票的操作这章节，让学习分组练习，每个组员分担不同的角色，模拟电气值班员的工作，更好的理解工作票的重要性，建议每个组员轮流轮流扮演角色，体验不同岗位的职业要求。在最后“决策”环节，教师参与讨论，讲授难点与关键技巧，对易出错的危险点进行分析讲解．教师的身份既是“帮助者”又“引导者”，通过分组讨论让学生了解电气运行值班员的责任的重要，了解电气运行课程的重要性。

2.3 教师提问引导法

学生在教师任务的引领下进行教学，不同的教学进程提出若干个实际问题．提问引导学生学习，在问题学习中学习知识。问题涵盖计划中要传授的知识点和能够问题相关知识点．这些问题的解决与要达到的电气专业培养目标一致。教师提出问题时，不能让学生简单地用“是”或“对”回答，要让学生使用已积累知识、技能将要展开的学习内容相关联。另外教师也可以采用反问提问法，比如电气操作票这章节，教师提问：引导为什么必须这样的电气操作步骤?不这么电气操作可以不?不这么进行电气操作会引起什么样的后果?会引起多大的危害，有没有其他的处理问题的方法?引导学生层层递进，揭露问题的本质，让学生能被问题吸引且记忆深刻，通过问题的层层解决，学生逐步掌握知识。

2.4 仿真实践系统教学法

实验室新建220kv的变电仿真实训系统，该系统功能齐备，此系统既可模拟电力系统正常运行工作状态，又可设置设备故障状态。教师在系统中利用现场实际案例进行教学，可以培养学生解决具体问题的能力。电气运行课程不像数学课程那样，直接通过公式计算就能得到正确的答案，也不像文学课程那样，这门课程是通过反复的仿真实验，让学生在电气仿真系统软件上，进一步认识变电站的电气主接线图及其运行方式。学生根据正常运行方式，结合电气运行规程和倒闸操作的步骤，对所要进行的倒闸操作步骤进行分析，写出正确的电气操作倒闸操作票，并进行操作演示。教师根据主接线图，设置不同的设备故障，再指导学生对其他事故处理项目进行实际操作。

2.5 职业需求为主，课程定位改革

电气运行课程实践性较强，为了能够让学生在实习的过程中能够最大限度的获得实践经验，电气运行课程要以专业职业能力为主线、 以职业生涯为背、 以社会需求为依据、 以工作结构为框架、 以工作任务为线索、工作过程为基础进行课程改革。学校聘请专门的工程师针对学生的特殊情况进行相关的计划设置，在课程体系中增加相关的企业培训，采取从企业聘请相关人员进行教学增加基于专业基础之上的与企业工作岗位密切联系的课程， 让学生能够学习到更多的电气生产安全知识， 获得很多的实践经验， 具备更广的就业能力， 为未来踏上社会打下更强的基础。

2.6 课时分配改革

教师在授课时的安排上，知识学习与操作时间比例，教学时间分配建议为4：6，重点以学生活动为中心。教师在活动中要关注每个学生的学习需要，帮助建立学生的自信心。倾听学生的意见和每一次问题．每次实践操作都要有评价．采取积极正面的方式鼓励学生方式，以调动学生的更多的竞争意识．

2.7 成绩考核方式的改革

在考核方式上，不只是凭试卷考核成绩。每次学习任务完成后，参考学生平时学习态度，以及任务实施过程中学生的表现，对每个教学任务考试的情况进行综合考核。这个考核不尽对学生专业知识、专业技能、社会能力、方法能力、团队协作等进行学生的全面考查，还要将过程考核、动态考核、综合考核相结合。任务的最终获得成绩考核成绩，学生不是凭一次考试就确定该门课的成绩优劣。教师应该认真设计本门课程的考核评分细则，严格督促学生培养规范操作、学生敬业爱岗、学生求新务实、思想德语等职业素质。

3 总结

电气运行课程需在教学实践中不断探索，坚持以学生为中心，以职业为需求为主，教师通过不断的总结教学经验，针对不同的学习对象，设计最好的教学策略，应不断向学生传达自主学习的教学方法，更多的去培养学生的自主学习能力，积极调动学生的学习热情，学会在面向市场和企业需求、静态与动态相结合， 以培养电气技术领域中、 高等技术应用性专门人才。