高校艺术设计教学要凸显“四性”

李宾+马鹏程

【关键词】 高校;艺术设计教学;凸显;趣味性;实用性;审美

性;科学性

【中图分类号】 G642 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2015）03—0075—01

艺术设计教学具有科学性、规范性和灵活性的特点，深入研究高校艺术设计教学的特点，对提升学科教学水平具有积极的意义。

一、艺术设计教学中的趣味性

浓厚的兴趣是完成专业设计学业的基础性因素之一，尤其在专业设计思想方面，无兴趣的脑力劳动往往带有被动性和消极因素，制约着人的主观能动性的发挥。因此，教师可以通过对经典案例分析以及自身的影响等方式来使学生产生专业认同感，从而使学生能够自然地对艺术设计专业产生强烈的兴趣。

传统的教学思想并没有特别的重视与强调学生的学习兴趣。为此，要培养和提高学生的学习兴趣和对专业的热衷，教师就要改变旧的教学模式中那些不利于培养学生专业兴趣的方式方法，要有意识地在教学中激发学生的学习兴趣和对于专业设计的热爱。教师只有具备了兴趣教学的理念，才会重视兴趣教学的手法，才会在主观上有机地将知识性、趣味性、专业性完好结合起来，使学生不仅能在轻松愉快的氛围中全面掌握专业知识，同时还能了解与学习相关的学科知识。

二、艺术设计教学中的实用性

实用教学包括两个方面的内容：一方面，必须坚持实用原则，不但产品设计过程要坚持实用第一的原则，而且在艺术设计中也需要遵循实用性原则;另一方面，在实施具体的艺术设计教学过程中，也要强调教学的实用性，而不能为教学而教学，泛泛而谈不切实际。

艺术设计的创作同其他纯艺术的造型既有共性又有特殊性。一般来说，传统观念上的艺术设计属于实用美术，目的性与功能性方面与纯艺术的要求不完全相同。具体来说，设计艺术是循序渐进的有步骤的发展过程，它不仅需要艺术效果，还需要有一定的计划性。设计师所从事的劳动不能离开这个计划性，它要符合文化与审美意识要求，也要与本产品的生产管理市场、营销商业流通等保持密切的关联。同样，在艺术设计教学中，教师就必须注重艺术设计的实用性，要与艺术设计的现实应用密切相关，以实用性指导艺术教学。

三、艺术设计教学中的审美性

艺术设计最终反映了设计师对美的追求和对美的理解，反映了设计师的综合艺术素养。因此，在艺术设计教学中，需要教师引导教育学生树立正确的审美价值观，符合健康向上的时代潮流。

此外，在艺术设计教学过程中，要重视对学生艺术品位的培养，要提高学生的审美能力。当然，除了直接的教育外，往往还离不开潜移默化的影响。受阅历和自身的知识结构所限，学生的艺术修养审美水准较低，如果没有教师的正确引导，学生很容易曲解艺术设计和美的本质。而且其审美能力、艺术品位、欣赏水平的提高，需要在艺术氛围的熏陶下逐步形成，因此，在教师的指导下让学生从不同艺术门类中得到启发和感受，对于正确提高学生的审美能力有极其重要的作用。

四、艺术设计教学中的科学性

所谓艺术教育的科学性，指的是一种严谨的科学态度，不仅要符合规律和逻辑，还要具有准确性和高效性。具体来讲，艺术设计教学的科学性就是教师要从实际出发，充分运用各种教学手段和各种教学资源，高效率地培养出优秀的高等艺术设计专业人才。

艺术设计教学的连续性和系统性是科学性教学的基本原则，因此，艺术设计教学要按照必要的步骤循序渐进地进行，既要全面系统又要有重点地进行科学的安排。教学的实际效果往往是检验教学正确与否的有效手段，因此，为了达到理想的教学效果，教学活动既要规范又要灵活，在遵照教学大纲实施教学的基础上，在实践中不断地改进和完善，更需要教师根据自己的具体情况制订教学内容。

艺术设计教学的目的是培养高等艺术设计专业复合型人才，任何一个学科是不可能独立存在的，它都与其他学科有着无法分割的交叉内容。在科技高速发展的时代，各个学科各个领域的相互交叉和融合越来越多，这就需要在艺术设计教学中用发展的眼光来看待艺术设计专业教学，用现代观念研究、科学设计每一个教学过程。

总之，艺术设计专业教师应着力于研究教学的有效性，拓展设计思路，以提高学生的设计理念，让学生掌握设计手段，这样才能达到艺术设计教学的目标和要求。

编辑：王金梅