发挥史料价值 提升学科素养

汤敏

【关键词】 历史教学;史料;价值;学科素养;提升

【中图分类号】 G633.51 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2015）03—0071—01

高考改革是课程改革的重要内容。因此，关注人文素养、体现课改精神已成为当前高考命题的一种重要的价值取向。这就要求教师在日常教学中要从提升学科素养的角度进行教学设计，从而提升历史教学的立意及效率。

一、通过历史事件及史料引导学生学会理解和思考

新课程要求教师将“以人为本，尊重生命”的理念贯穿于历史教学中，使学习成为学生体验和上升生命价值的过程。如，在学习“欧洲的联合”这一内容时，笔者引入了联邦德国总理阿登纳、法国总统戴高乐的照片及其生平介绍。为了再次调动学生的思维，笔者还引用了相关史料，从法德和解的过程中引导学生思考并感悟“宽容、合作、双赢”的历史智慧及现实意义。通过引导学生在前人的思想和命运中反思、追问，不仅丰富了他们的思想，更教给了学生生活的智慧和艺术，同时也帮助学生理解了“求发展、保安全，走和平崛起之路”是当今中国的正确选择。

二、通过真实的历史事件及史料培养学生的历史思维能力

诚信、公平是当代公民素养的重要体现，也是社会主义核心价值观的基本内容。历史教学的根本目的就是要培养具有历史思维和素养的现代公民。在课堂教学中，这些素养得到锻炼和提升，才能真正体现出历史教学的价值和意义。如，在“中国古代商业的发展”的教学设计中，笔者利用多媒体设备组织学生观看了纪录片《徽商》，以学生较为熟悉的徽商代表人物胡雪岩为例，激发学生的兴趣，引导学生思考并分析徽商从兴起到衰落的原因以及徽商精神的现实意义，并要求学生在课后通过网络等途径深入了解徽商。在交流讨论中，学生说出了如下的心得体会：

1.历经百年，胡庆余堂依然熠熠生辉，“真不二价”是其信守的经营理念，“讲道义、重诚信”是现代中国人应该坚守的道德基准。

2.徽商以勤奋和吃苦耐劳而著称。开拓进取、矢志不渝、百折不挠的勇气和经历，为徽州人树起了不朽的“徽骆驼”纪念碑。

3.徽商执着追求和谐的人际关系，并且卓有成效。

4.徽商虽然致富，依然自奉俭约，克勤克俭。面对国难民困或旱荒水灾时，却又会慷慨解囊，将财富奉献给社会。

徽商身上这种自强不息、百折不挠的进取精神，卫国安民的爱国精神，惠而不费的勤俭精神，汇聚起来就是一种不因时代变迁而褪色的中华民族的伟大精神，而这些正是时代赋予我们对学生进行历史教育的重大使命。

三、让史料说话，培养学生自主学习、感悟历史的能力

让史料说话，培养学生自主学习、感悟历史的能力，实现“由教师教一样的历史”向“学生发现不同的历史”的转变，是新课改历史课堂教学模式转变的一个重要途径。如，在进行“罗马法的起源与发展”的教学中，我精选了以下两段史料：

材料一  任何人在缺席时不得被判罪。同样，不得基于怀疑而惩罚任何人…… 与其判处无罪之人，不如容许罪犯逃脱惩罚。 任何人不能仅因为思想而受惩罚。判刑时必须始终考虑罪犯的年龄与涉世不深。

——桑德罗·斯奇巴尼选编《民法大全选译》

材料二  古代罗马人相信，在人类之外客观存在着一种必须服从的力量，这就是约束人类的自然法则，法律的目的是保证人类“正直生活，不害他人，各得其所”;人生而平等，都享有任何人不能剥夺的一些基本权利。

——《民法大全》

在材料呈现之后，我引导学生围绕如下问题进行思考：《民法大全》中蕴含了哪些法理精神？有何现实意义？在自主探究活动中，再引导学生领悟法律在人类社会中对维系公共秩序、协调社会矛盾的积极作用。通过学习，学生明确了法律在维持国家长治久安方面发挥的作用和国家进行法制建设的重要性，强化了学生遵纪守法的意识，让学生感悟、体会到正义、自由等蕴含在罗马法中不朽的法理精神。

历史学科作为一门人文学科，它所要解决的根本问题就是教学生如何“做人”的问题。挖掘课本中所蕴含的学科素养的精髓，有助于教师站在提升学科素养的高度，不断改进和完善课堂教学，这无疑是历史教师对高中学生进行人格塑造的有效途径。

（注：本文系甘肃省教育科学“十二五”规划重点课题《利用史料教学提升高中学生历史学科素养的研究》阶段性成果，GS【2013】GHBZ029）

编辑：王金梅