创建书香校园 彰显文化特色

乔玉萍

【关键词】 幼儿园;园本文化建设;书香

校园;创建;途径

【中图分类号】 G617

【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2015）

03—0036—01

“书香幼儿园”的创建是涵养校园文化的有效载体。近几年来，我园在文化建设方面作了很多有益的尝试和探索，着力营造书香飘溢的浓郁氛围，彰显高品位的校园文化特色，对幼儿个性的陶冶、情感的激发以及非智力因素的培养都起到了重要的作用。

一、以文化视野创建育人环境，精心营造书香氛围

1. 发挥园区空间的书香文化宣传功能，创设书香教育环境。首先，在园门口的宣传栏中，张贴宣传阅读活动的海报，通过保教楼门前的电子屏，用游动字幕打出宣传横幅，号召幼儿和家长“好读书、读好书”，感受“读书好”。其次，在家长和幼儿中征集关于阅读的名言警句，并将征集到的内容用广告贴纸的形式在全园的每一根圆柱上展出，让这些语言以一种安静、典雅的姿态展示在幼儿园的每一个角落，让幼儿、家长随时随地都能进行欣赏和阅读，激发幼儿、家长对于阅读活动的支持与参与。再次，还选择了一批比较有教育意义、能启迪童心的绘本进行喷绘，在幼儿园的楼道墙上进行了粘贴，使幼儿和家长可以随意地阅读、自然地感受，形成了浓厚的书香文化氛围。

2.创建幼儿图书室和亲子阅读室。为给幼儿提供更加丰富的阅读资源，我园创建了幼儿图书室和亲子阅读室，购进了大量幼儿喜闻乐见的读物。同时还倡导家长、幼儿开展了图书捐赠活动，鼓励幼儿把读过的旧图书捐赠给幼儿园，和大家一起分享。这项活动的开展，大大丰富了园内的图书资源，实现了资源的循环利用。

3. 开辟班级阅读角。我们要求各班在教室中比较安静的区域构建别具特色的阅读角。在进行区角活动时，用进区规则限制人数和阅读时间，尽量使读书的幼儿不受干扰。平时可以让幼儿随机地、自由地进区阅读。阅读角的建立既激发了幼儿的阅读兴趣又充实了幼儿的在园生活。

二、开展丰富多样的活动，大力营造书香特色的人文环境

1. 以“早期阅读”教学为载体，大力提高幼儿的早期阅读能力。为从根本上着力培养幼儿的阅读兴趣、习惯与能力，促进幼儿身心全面发展，我们在全园开展了早期阅读教学活动。要求教师根据幼儿年龄特点制订阅读活动计划，有组织、有目标地指导幼儿进行阅读活动。幼儿园规定，早上10：50各班统一进行早期阅读集体教学活动，每天的纯阅读时间不少于半小时，并要求大家严格遵守。

2. 通过班级阅读角，广泛开展同伴互助阅读活动。各班的阅读角为班级幼儿提供了广阔的空间和资源，我们鼓励幼儿在区角与同伴一起感受阅读、体验阅读的快乐，并提倡幼儿之间合作学习、合作阅读，共同探讨和交流对同一本书的看法和理解，这种交流中存在的共鸣和争论，势必对幼儿的阅读产生进一步的刺激，从而让幼儿彼此影响和引导，共同沉浸在阅读的愉悦中。

3.通过多样的亲子阅读活动，充分利用家长资源，实现家园互动，合作共育。一是创建亲子阅读室，在园内开展亲子阅读活动。每天有一个班会利用下午幼儿离园的前半小时轮流到亲子阅读室进行亲子阅读活动，阅读活动结束前要求亲子共同填写阅读感言录;二是鼓励家长在家经常定时和孩子一起进行阅读活动，并为孩子营造温馨自由的家庭阅读空间，让孩子随手可以拿到喜爱的书，使他们在家庭中也置身于书香中;三是通过家长开放日，向家长展示我们的阅读教学形式，帮助和指导家长进行亲子阅读活动。

三、以“读书月”为载体，拓宽书香特色外延

1. 在全园范围内举办“好书推荐”活动。一方面，通过幼儿园给家长、幼儿推荐、介绍优秀的读物;另一方面，号召全体家长、幼儿将自己喜欢的、有意义的图书推荐给其他幼儿和家长，使阅读互动起来，此举深受大家的喜欢。

2. 在家长中进行“书香家庭”推荐活动。书香家庭是我们在书香校园创建过程中的重要方面。家庭永远是孩子的第一学校，家庭对于幼儿的影响也是深厚的。因此，我们鼓励全园的家长积极参与到书香家庭的创建和申报中来，让家长们以照片和文字的形式陈述并表达自己创建书香家庭的做法和决心，大家取长补短，共同参与各类阅读活动。

3. 在教师中开展读书分享活动。要求教师每学期制订个人阅读计划，幼儿园还会提供教师书吧、阅读心得体会交流、读书分享等活动平台，让教师身体力行，带头读书。使教师在读书中教学相长，积淀文化素养，拓宽视野，促进专业成长。编辑：王金梅