幼儿教育“小学化”的危害与对策

梁春玲

【关键词】 幼儿教育;小学化;危害;对策

【中图分类号】 G610 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2015）03—0033—01

幼儿教育“小学化”，概括地讲就是指违背幼儿身心发展规律和学前教育规律，将幼儿置于与小学相似的教育环境中，运用小学的教学方式和教育方法提前讲授小学所学内容，进行小学化的教学。家长和教师原本是想让幼儿“不输在起跑线上”，未曾想这一行为却成了阻碍幼儿身心健康发展的“拦路虎”。

一、幼儿教育“小学化”的危害

1. 扼杀了幼儿的天性。爱玩、好动是幼儿的天性，他们好奇心强，求知欲旺。以一种“小学化”的教育方式来培养幼儿，过于强调知识的传授，剥夺他们游戏、玩耍的权利，会扼杀幼儿的天性，不利于幼儿想象力、创造力的发展。

2. 不利于幼儿身心健康发展。幼儿正处于身心发育期，身心较为脆弱。幼儿教育“小学化”超越了幼儿身心的发展水平，不符合幼儿的认知水平、认知能力和认知规律。如果强制让幼儿长时间集中注意力，并给其布置大量的作业，极有可能造成对幼儿神经系统的伤害，影响他们肌肉、骨骼的发育，压抑幼儿的兴趣和个性发展，会严重危害幼儿的身心健康发展。

3. 不利于幼儿良好行为习惯的养成。让幼儿过早地涉及小学教育的内容，忽视幼儿非智力因素的培养，并不能让幼儿“赢在起跑线上”。恰恰相反，这会不利于幼儿良好行为习惯的养成。对幼儿进行知识的传授固然重要，但也要看其是否符合教育规律，方式方法是否合理。其中，让幼儿获得了多少知识不是关键，关键在于幼儿是否具有积极主动的学习态度，是否激发了幼儿的学习兴趣，是否引发了幼儿的好奇心，是否帮助幼儿养成了良好的学习、生活习惯，是否帮助幼儿树立了克服困难的信心和勇气，以及是否让他们学会了解决问题的方法等。

4. 对幼儿进入小学阶段学习造成负面影响。幼儿教育“小学化”是一种重复性的教育，这会让幼儿过早地承受学业负担。因幼儿学习进度的差异会打乱小学正常的教学计划，加之一些学生在幼儿园学得不深不透，未养成良好的学习习惯，对于一些知识似是而非，但他们又对重复的内容不感兴趣，致使幼儿不愿认真学习。长此以往，则可能使幼儿过早地产生厌学情绪。

二、对策

1.  转变教育观念，认真贯彻落实相关规定。幼儿教育“小学化”现象的产生是错误教育观念影响下的产物，关键在于一些幼儿园未认真贯彻落实相关的法规、政策、制度，偏离了办园方向。要纠正这种错误倾向，幼儿园的管理者和保教教师应转变自身的教育观念，要将幼儿教育定位于启蒙教育、养成教育，而并非单纯的智力教育、特长教育。

2. 遵循幼儿身心发展规律，科学开展教育活动。幼儿教育有其自身规律，虽然幼儿教育与小学教育的衔接非常重要，但不能操之过急，拔苗助长。幼儿园教育工作的一切都是围绕促进幼儿身心健康发展进行的，为此，幼儿教师应当遵循幼儿的身心发展规律，尊重个体差异，合理组织安排各种活动，凸显幼儿教育的特点。如，幼儿的一日活动要符合幼儿发展的特点，各环节要有机结合，遵循动静交替、室内与室外交替、集中与分散交替的活动原则;还要为幼儿提供充分活动的时间和空间，以幼儿的集体活动、自主活动、趣味活动为主，寓教育于游戏之中，让幼儿在玩中学、学中玩。

3. 提高教师自身素养，深化保育教育效果。幼儿教育的成败，涉及多个因素，而幼儿教师的素质则是重中之重。只有教师正确教育和引导幼儿，幼儿才有可能有好的发展前景。为此，幼儿教师要努力学习科学的保教知识，更新自身知识结构，不断提高自身思想理论、道德、文化、专业素养，与家长多沟通和交流，通过多种途径、方式熏陶、感染幼儿，促进幼儿在原有水平上全面、和谐发展。

4. 建立科学考评体系，转变家长陈旧观念。要纠正幼儿教育“小学化”倾向，教育部门应科学制订幼儿教育发展规划，加强管理和指导，尽快建立科学的考核评价体系，对所有幼儿园定期或不定期地进行检查，发现幼儿教育“小学化”的现象则坚决予以制止，并责令限期改正;对幼儿园的教育教学行为的考核评价则要做到科学化、制度化、公开化。同时，要克服幼儿教育“小学化”倾向，也离不开家长的理解和支持，幼儿园还应通过多种形式广泛宣传《幼儿园教育指导纲要（试行）》，向家长推荐幼儿教育读物，普及先进教育理念，加强幼儿教育家庭指导，逐步转变家长陈旧的教育观念，使其与幼儿园配合，共同做好幼儿的教育工作。编辑：王金梅