试论人才培养目标下灌输理论的必要性及运用策略

2015-03-24陆启义孙艳艳无锡太湖学院思政教学部江苏无锡214164

文教资料 2015年32期

陆启义　张　虹　孙艳艳（无锡太湖学院　思政教学部，江苏无锡　214164）

思想理论研究

陆启义张虹孙艳艳
（无锡太湖学院思政教学部，江苏无锡214164）

摘要：灌输理论是马克思主义的重要组成部分，也是思想政治教育理论和方法的重要理论。社会主义时期马克思、恩格斯等无产阶级革命家非常重视灌输的重要性。新时期新形势下，为了实现人才培养的目标，必须认识到坚持和加强灌输理论有其重要的理论和现实意义，同时也应在运用策略上力争创新，使灌输理论适应时代的发展，展现其魅力。

关键词：灌输理论马克思主义人才培养思想政治教育

随着国际和国内环境的变化，学术界出现了一些对灌输理论持否认和怀疑的态度。灌输理论作为马克思主义的重要理论成果，是我们进行思想政治教育的必要方式。在探索人才培养的方式方法中，其展现出的理论价值毋庸置疑。

1.灌输理论本质内涵探究

1.1灌输理论的发展沿革

纵观思想政治教育学科的内容，灌输理论是其重要组成部分。灌输理论所呈现的思想政治教育方法是灌输法，也就是我们常说的理论教育法（也称说理法）。回顾发展史，灌输理论从萌芽到成熟可以总结概括为以下几个阶段：

在《共产党宣言》中马克思、恩格斯鲜明地指出：“共产党一分钟也不忽略教育工人尽可能地认识到资产阶级的敌对的对立……”①在这里马克思恩格斯提出了用科学的社会主义思想教育工人阶级，达到工人阶级完成自己阶级使命，这里就初步形成了马克思主义的科学灌输理论。随后恩格斯在《新道德世界》第一次明确对“灌输”的概念进行了明确阐释。考茨基也对灌输理论进行了简短论述，他认为社会主义意识不是从无产阶级斗争中自发产生的，而是从外部灌输进去的。

在前人的理论贡献前提之下，无产阶级革命导师列宁在其撰写的《怎么办》中对进灌输理论行了系统阐述：“没有革命的理论就不会有革命的行动。”②理论掌握群众的前提是要说服群众，用马克思主义理论武装工人群众。说服和武装在当时很大意义上就是灌输。”③列宁对灌输理论的认识是理论和革命实践的有机结合，对于马克思主义的中国化特别是灌输理论的引入有着深远的影响。

之后，伟大领袖毛泽东发展了列宁关于灌输必要性的思想，把思想灌输教育提高到“生命线”的地位，特别是在其著述《论持久战》中明确表述：“没有进步的政治精神贯注于军队之中……就不能激发官兵最大限度的抗战热忱。”④可见其对灌输的重视。

在新的历史阶段，江泽民同志在建设中国特色社会主义文化的表述中将其灌输意蕴更丰富化和深刻化。胡锦涛和习近平同志均提出科学发展观“关键在于落实”的重要思想，对于如何把这一思想灌输到广大干部队伍中，使得全党大力弘扬求真务实精神，历届领导人均进行了积极探索。

1.2灌输理论的内涵本质

灌输理论就是指新时期下教育者有目的、有计划地向受教育者进行马克思主义理论教育，引导受教育者逐步树立科学的世界观、人生观和价值观。它包括以下方面：首先是正确世界观的灌输，如辩证唯物主义和历史唯物主义内容的灌输教育；其次是政治观的内容教育，如基本国情的教育、爱国主义教育等；再次是人生观的内容，如理想教育、成才教育等；最后是法制理论和道德理论的灌输。坚持灌输理论就要求教育者确保受教育者沿着正确的方向发展。

坚持灌输理论的本质是在日常的工作学习生活中，通过正面的教育、启发和引导，使学习者在学习和实践中接受、掌握马克思主义基本理论，使之成为学习者人生观、价值观及行动的指南。

2.新时期坚持灌输的必要性

2.1国内外环境的变化对价值体系的冲击

当今世界已经成为了一个密不可分的整体，随着互联网技术的飞速发展，各种文化、信息、思想等交流频繁，这些都极大地影响着人们的思想和价值体系，亟须教育者运用灌输理论对人民进行正确人生观、价值观的教育，引导大家朝着积极健康的方向发展。

2.2意识形态的规律对理论灌输的要求

意识形态领域不可能处于空白状态，总是一定的思想占据主导地位，影响着人们的行为，这是一种内化和外化的一个过程。在此过程中统治阶级灌输本阶级的思想，以此教化国民，引导发展，以求天下的长治久安。在社会主义国家，无产阶级教育者应灌输社会主义理想、为人民服务的理念、集体主义精神和灌输共产主义社会信念等。让广大青年、人们了解我国国情，坚信无产阶级必胜的信念，以此指导自己的行为，为社会主义贡献一己力量。

2.3实现人才培养目标的有效机制

大学生是未来社会主义的建设者和接班人，肩负着光兴中华的历史重任。人才的培养标准不仅是其学习能力、知识结构、人际交往、能力素质的综合提升，更是其生活态度和人生价值观的积极塑造。然而大学生正处于人生的重要转折时期，相对稳定的世界观、人生观、价值观尚未形成，面对纷繁复杂的国际形势，在思想上往往存在着盲目和迷惑，这就需要加大对马克思主义理论的灌输，使大学生在复杂的国际、国内形势面前保持清醒的头脑和坚定的立场，促使他们力做合格的社会主义建设者和接班人。

3.新时期如何坚持灌输理论

3.1进行灌输理论重要性的阐述

教育者要使受教育者明白后灌输理论不是 “僵化的教育”，它的本质是思想理论的系统教育和宣传，是一个动态的实践过程。相对于党的思想政治教育的目的和任务的实现而言，它体现为一个在思想政治教育中必须遵循的法则和标准。我们要巩固社会主义的思想阵地，就必须用马列主义、中国特色社会主义理论体系伟大旗帜统一思想、统一认识、统一行动。只有通过灌输，才能使原则内化为受教育者的意识，进而外化为行动。

3.2重新认识灌输理论的主体、客体和方法

在新形势下，教育者和受教育者都是灌输理论的主体，同时也是灌输理论的客体。过去命令式的单向灌输方式已经不能适用新形势的需要。所以要求我们从单向灌输向双向交流转变，在坚持以人为本的基础上建立平等关系。同时还要立足现实，区分层次，改变以往灌输教育目标起点“一刀切”的现象。把先进性要求与广泛性要求结合起来，确立根本目标一元化与具体目标层次化相统一的灌输教育体系，分层实施，扎实推进。

在灌输方法上，教育者应根据实际，更新方法体系。教育者应在以往的理论教育、理论讲授、理论讨论的基础上开展实践教育，在实际中内化灌输理论的思想，其次要充分发挥新闻媒体的辐射作用，扩大灌输的覆盖面，增强宣传教育的吸引力、感染力和说服力；另外教育者还应重视借助于文学、艺术等形象化教育方式，融灌输教育内容于具体生动的表现形式中，增强教育的易受性。再次应注重对互联网的利用，善于借助多媒体手段，把灌输的内容生动、直观地作用于人民大众，使他们在潜移默化中受到影响；当然，对网上敌对势力的煽动性舆论进行有力反击，牢牢占领网上思想文化阵地。教育者只要综合运用多种方法才能确保灌输理论发挥出其价值。

3.3创新灌输理论的内容

不同的历史时期，人们的思想关注点不一，思想政治教育的任务和目标各有侧重，应根据时代的变化不断进行内容的调整和完善。首先，要坚持与时俱进。在坚持灌输马克思主义经典理论的同时，着重其运用和发展的最新成果，增加体现时代气息的新内容。其次，挖掘具有务实精神的科学内容，能对社会面临的现实问题做出客观、辨证、科学的解释，能使人们在复杂的社会环境中端正自身立场。再次，要不断扩张灌输理论的涉及领域，把科学素质、人文素质与思想政治素质有机结合起来。坚持把政治素质放在首位的前提下，实现教育对象整体素质的互融互促、全面发展。

3.4拓宽灌输教育的渠道

在继承和发扬传统经典理论的基础上，我们必须认真研究新形势下灌输教育的特点和规律，多渠道开展灌输教育。首先利用情境感染渠道进行教育，利用各种宏观及微观因素及教育者所创造的教育情境对教育者进行感染和熏陶。其次利用心理咨询的途径进行灌输教育，了解不同人群心理特点，进行不同的理念说服教育，促使灌输教育内容有效内化为受教育者的主体意识。最后应充分利用多种环境影响，形成教育合力，如在学校的微观教育环境中，教育者可以开展主题班级活动、朗诵、演讲等活动，引起受教育者感情的共鸣；另外，教育者还应利用社区、家庭、工作环境等微观环境进行灌输内容的教育，使其产生良好的教育效果。

当代人才的培养致力于较高的思想道德境界、较强的人际沟通能力、扎实的专业素质和能力及广泛的相关知识和技能的有机结合，旧式的灌输教育中不合时宜之处势必要通过有效的发展和改进，使其焕发出新的能量和生机，这是我们进行思想政治教育的应有之义。

注释：

①马克思恩格斯选集（第一卷）［M］.北京：人民出版社，1972：285.

②列宁全集（第6卷）［M］.北京：人民出版社，1986.

③列宁选集（第一卷）［M］.北京：人民出版社，1995.

④毛泽东选集（第2卷）［M］.北京：人民出版社，1991.

参考文献：

［1］列宁选集（第一卷）［M］.北京：人民出版社，1995.

［2］列宁全集（第6卷）［M］.北京：人民出版社，1986.

［3］马克思恩格斯选集（第一卷）［M］.北京：人民出版社，1972：285.

［4］毛泽东选集（第2卷）［M］.北京：人民出版社，1991.

［5］中共中央，国务院.关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见（中发［2004］16号）［Z］.2004.