克服不良学习习惯 提高数学高考成绩

曹阳春

不少高中同学都希望自己的数学有一个好成绩，但又总是对高考数学考试有恐惧感。因此，老师一定要启发学生克服数学学习的不良状态，引导学生努力增强自信，提高自己的数学高考成绩。

一、影响高中数学成绩的不良学习习惯

我们知道，影响高中数学成绩的因素很多，有学生自己思维上的障碍，也有学生自身的学习状态。一是学习的被动性。主要是学生进入高中后，还像初中那样，有很强的依赖心理，跟随老师的思维习惯运转，没有掌握学习主动权。于是，学习不订计划，上课坐等老师到堂，课前不搞预习，对老师要上课的内容没有预先的了解，加之上课忙于记笔记，造成跟不上老师思路和教路的情况，难以进入数学思维前后推进的情景，因而没听出“门道”，没法真正理解所学内容。二是学法的盲目性。老师上课一般都要讲清知识的来龙去脉，剖析概念的内涵，分析重点、难点，突出思想方法，但一部分学生上课不专心，对要点没听到或听不全，上课只管做笔记，结果许多问题根本没有经过思考而得到解决，课后又不能及时巩固、总结，寻找知识间的联系，只是赶做作业，乱套题型，对概念、法则、公式、定理模糊不清，机械模仿，死记硬背。三是忽视知识的基础性。一些跟着感觉走的学生，常忽视或轻视基本知识、基本技能和基本方法的学习与训练，经常是知道怎么做就算了，而不去认真演算书写，但对难题很感兴趣，以表示自己“很行”，盲目陷入题海，到正规作业或考试中却找不着北。

二、克服不良学习习惯，重视解题技巧的策略

1.老师要鼓励学生不要怕数学

很多学生对数学似乎有一种天生的恐惧感，一看到数学，心里就充满恐惧，打不开正常的思维。特别是面对应用题，有的学生一看题目长，就不敢下笔，直接认定自己不会做，索性就放弃这种题。其实数学的应用题，实际上就是变相的送分题，很少有真正的难点出现。只要学生能够认真的把题目读完，写出数学表达式，分数就得到了一大半。这一点，我们老师一定要让学生明白。

老师可以告诉学生，其实数学里面的知识，大部分都是变化的，真正要记的也就是那么几个公式。他们完全可以跟玩游戏一样，把公式当作游戏来看待。做高考题时，如果真正碰壁了，换一个公式或思路就行了。

2.教给学生考场答题的技巧

有些学生特别认真，考试时每个题都一板一眼去做，但问题是他时间严重不够，光选择题就花掉了近一个小时，到后面做大题时，明明知道怎么做，也相信自己能够做出来，可惜时间不够了，真是得不偿失。

为了克服这种情况发生，我们要明确要求学生：一是要讲究答题的技巧。刚拿到试卷的时候，不要直接就动手做题，而是要仔细把整个试卷看一下（主要是看后面的几个大题目），看一下有没有自己曾经做过的题目，或者是自己曾经见过的那些题型，看一下有没有自己能够很快就可以做完的题目，看完之后，首先就把这些题目做出来，然后再做选择题。要记住整个高考做题的步骤：曾经做过的题——选择题——大题——填空题。填空题分值较小，而且跟计算题区别不大，要费很大心思，它又不像选择题那样可以猜答案，所以放在最后解决为好。二是做考场题力求拿分。在考场上，做的一切都是为了拿分。我们平时要告诉学生，在考场上，特别是在做后面那些计算题的时候，要注意拿分的技巧，注意解题格式。无论自己会不会做那个题目，至少要写出一个题设过程，再写出一个数学式子，如果数学式子也写不出来，至少也要用汉字写出一个表达式。至于计算，万一不会就算了，不必浪费太多时间，以便做后面的题目。

3.注意解难题的技巧

有的老师对此有很多研究，我也这样指导学生做过。技巧一，缺步解答。对一个疑难问题，确实啃不动时，就是能解决到什么程度就解决到什么程度，能演算几步就写几步，每进行一步就可得到这一步的分数。如从最初的把文字语言译成符号语言，把条件和目标译成数学表达式，设应用题的未知数，设轨迹题的动点坐标，依题意正确画出图形等，都能得分。还有像完成数学归纳法的第一步、分类讨论、反证法的简单情形等，都能得分。技巧二，跳步解答。解题过程卡在一中间环节上时，可以承认中间结论，往下推，看能否得到正确结论，如果得不出，就立即改用别的路径;如能得到预期结论，就再回头集中力量解决这个过渡环节。若因时间限制，中间结论也来不及得到证实，就干脆跳过这一步，写出后继各步，一直做到底。另外，如果题目有两个问，第一问做不出，就以第一问为“已知”，做第二问，也就是搞跳步解答。也许后来由于解题的正迁移对中间步骤想起来了，或在时间允许的情况下，经努力而攻下了中间难点，可在相应题尾补上。技巧三，适当猜测。这主要针对选择题和填空题而言了。

综上，学生对学习高中数学有不良习惯是难免的，只要我们老师积极研究并想办法，多鼓励学生大胆学习，增强信心，并教给解题技巧，我相信，提高数学高考成绩是有很大把握的。endprint