关于作文教学的探究

李社德

在新课改形势下，我们对教师是否转变了作文教学的观念和方法进行了调查。通过对本校语文教师的调查，我发现我们的教师在作文教学方面进行了彻底改革，其主要体现在以下几个方面：

一、更新教学观念，做到人文合一、生活为源、学生为主

作文教学，实质就是作文与做人的关系，也就是说作文教学首先要明确“为什么而写”。因此，我们的教师树立“为做人而作文”的教学观念，做到人文合一;树立“学生是学习作文的主体”的理念，改变评价体系，注重评价过程，在作文教学中注重培养学生的创造能力和实践能力。“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活”。这是作文教学返璞归真、正本清源的关键。为此，我们的教师便引导学生从观察体验生活入手，以生活为本源，以学生发展为本联系生活，创设情境，激发兴趣，引导并鼓励学生自由表达。

二、引导学生留心观察，挖掘生活内涵，丰富写作素材

许多教师认为：善于启迪学生思维的窗口，使学生善于开掘与选材是写好作文的关键。我们的学生之所以惧怕作文，认为作文难，是因为他们不善于观察。作文贵在包罗万象，情在必发，而学生没有题材，无话可说，怎能写好作文呢？要解决这个问题，我们的教师启发并培养学生做生活的有心人，留心周围的人、事、物，千方百计地鼓励学生投身生活，激发他们的作文兴趣，调动学生用眼睛去观察，用脑去思考，动手去创造。同时，抓住各种机会，通过各种途径，对生活中的人、物、景细心观察，把握特征，挖掘内涵，积累素材。为此，我们的教师在教学中常常创造条件，有目的有计划地组织学生观察、分析、讨论，挖掘生活内涵，捕捉身边的突发现象和事件，帮助学生充实写作素材。如春游踏青，秋日登高，冬日赏雪，观察家乡的名胜古迹、村庄的秀美景色、朝霞和落日的奇观以及沸腾的比赛场面、丰富多彩的课间活动等。如在一次课间，几个同学在教室中玩纸，故意将碎纸片抛起，撒了一地，美其名曰：“天女散花”。语文教师发现后，就抓住时机让学生观察这意外的场面，以《发生在教室里的事》为题，组织学生讨论，提出问题或说出自己的想法，并将学生议论和提出的问题梳理后引导他们立意、谋篇布局，然后写作，结果取得了很好的效果。

三、鼓励学生广泛阅读，读写结合，表达真情实感

我们的学生作文内容不够丰富、生动，除生活不充实外，读书少也是一个原因。对于学生来说，阅读是发展智力的关键，也是写好作文的基础。只要多读，以读促写，读写结合，就可以极大地提高读、写、思、创等方面的综合能力。阅读越多，对学生影响就越大。为此，我校开展了“诵读古诗文，让读书成为习惯”的活动。学生在活动中，按照四季顺序，背诵古诗，抄写积累，收获很大。学校通过开展丰富多彩的活动，丰富了同学们的知识，提高了感悟语言的能力。许多学生作文时，唐诗名句引用其中，小作品不时见报，极大地增强了写作信心。阅读是学生的生命线，“厚积而薄发”，引导学生走出课堂，博览群书，吸收名篇的语言精华，让他们从中开阔视野，陶冶情操，表达实感，作文教学难定会被攻破。

四、启迪学生想象创造，自由表达，培养创作能力

语文课程标准要求写作重视创作能力的培养。黑格尔认为：“对于艺术家，如果说到本领，最杰出的就是想象力。”我在作文教学活动中，也十分注重这种本领的培养。如我们学习了《白杨礼赞》这类借物喻人的文章后，我便让学生进行对比联想，由蜡烛可以想到什么，由梅花、青松可以想到什么，从而培养学生的联想力。也可依据一定材料培养学生的想象力，如作文训练中“奥运图徽”的遐想，同学们展开想象的翅膀，有的说是中国龙在飞舞，有的说是传统工艺品中国结，有的说是打太极的老人，还有的说是跳水运动员溅起的水花……看图作文、续写、科幻、童话、儿童诗都能培养学生的创造力。

五、张扬学生个性特征，自练自改，加强语言表达的训练

学生的习作是一种创作活动，他们总会积极地调动自己的知识积累、生活经验和情感体验，在创造过程中，总会有所取舍。由于每个学生所处的家庭环境不同，所形成的性格各不相同，因此，每个学生对同一事物的看法也会不一样。“一千个读者，会有一千个哈姆雷特”。所以，我们的教师鼓励学生多角度去看问题，引导学生用自己独特的眼光去观察、去思考，用自己的语言表达自己的感觉和体验，大胆写出自己想写的内容，让学生充分发展个性，培养他们思维的独创性。如在进行“给同学过生日”的讨论中，同学们根据自己的生活体验，有的说可以加强合作，增进友情;有的说会影响学习，还会形成浪费等不良习惯。老师尊重学生，让学生自由表达，发展个性，学会选择，提高语言表达能力，写出有个性的文章。

六、改善评价模式，诱导鼓励，激发写作热情

作文的评价是一种连续性的评价，而不是总结性的评价。因此我们的教师打破了传统的评价标准，及时发现学生的进步。作文评价的目的，并不是评判学生的好坏，而是激励学生，培养他们的写作兴趣，所以我们教师要把作文评价贯穿在作文的全过程。例如作文前，要考查学生是否有真实丰富的材料;作文时，要考查学生是否表达真情实感;作文后，要关注学生修改作文的态度、过程、内容和方法，并让学生参与评价。在评价过程中，教师应打破传统的评价标准，及时发现学生的闪光点，并给予指导，培养学生的想象力和创造性思维。学生作文中的每一进步、每一优点都应得到鼓励。

总之，我们的教师通过转变观念，引导学生观察、阅读，积累素材，培养想象力，表达真情实感，自我修改，改善评价模式，提高作文能力，培养创新精神。当然，作文是高级的心智活动，是艰苦的精神生产，作文教学也是一个长期的、艰苦的过程，学生作文能力的发展、水平的提高，不是一朝一夕、一招一式便能完成的，改革作文教学，还需语文教师继续努力。endprint