设计类大学生生态文明素质培养新模式研究

周芬芬

摘 要：“生态文明素质”，是指主体所具有的生态文明观念、生态文明品质和生态文明行为。所谓“生态文明素质培养”，是指教育者对受教育者有目的有计划进行生态文明教育与训练，以养成其生态文明素质的活动过程。当代大学生是生态文明建设的生力军，其中设计艺术类大学生将承担低碳设计、绿色设计、循环设计的历史重任，如何培养当代大学生特别是设计艺术类大学生的生态文明素质，是一个亟待研究的重大课题。建构适应于设计专业特点的大学生生态文明素质培养模式，不仅有利于丰富和创新大学生生态文明教育理论，而且有利于提高设计类大学生的生态文明素质，从而推动生态设计乃至生态文明的发展。

关键词：创新 设计艺术 大学生 素质培养

中图分类号：G645 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2014）10（c）-0232-02

生态危机是当代世界面临的全球性难题。目前，我国生态问题十分严重，尤其是雾霭天气、水污染、资源的浪费等现象特别突出。为了克服日益严重的生态危机，党的十八大报告首次把生态文明建设纳入中国特色社会主义“五位一体”总体布局，并提出了建设“美丽中国”的宏伟目标。党的十八届三中全会进一步提出要深化生态文明体制改革，推进“两型社会”建设。当代大学生是建设生态文明的生力军，其中设计艺术类大学生将承担低碳设计、绿色设计、循环设计的历史重任，如何培养当代大学生特别是设计艺术类大学生的生态文明素质，是一个亟待研究的重大课题。

1 国内外研究动态

国内对生态文明和生态文明教育的研究主要有：一是生态文明概念。一般认为，生态文明是指人与自然界协调统一的进化状态，是人类对农业文明、工业文明的反思与超越；它同物质文明、政治文明、精神文明、社会文明一道构成人类文明系统。[1]二是生态文明建设。大多认为，生态文明建设对于克服生态危机，建设“两型社会”，具有重要的现实意义；建设生态文明的基本途径是：转变经济发展模式、创新生态文明体制、完善生态文明法规、加强生态文明教育等。[2]三是生态文明教育。有学者认为，生态文明教育是指教育者对受教育者进行生态文明知识的传授和生态文明能力的培育活动，包括公民生态文明教育与学生生态文明教育两大类。加强全社会生态文明教育特别是大学生生态文明教育具有必要性和紧迫性。一些学者对当代大学生生态文明教育存在的问题及其原因进行了调查分析，并提出了加强大学生生态文明教育的对策。[3]国外学术界关于生态文明和生态文明教育的研究主要有：一是生态文明观的历史演进。1215年英国《大宪章》内含生态文明观念。19世纪中叶，马克思恩格斯创立了科学的生态文明观。1866年，德国学者海克尔正式提出“生态学”概念，此后，生态科学、生态哲学、生态交叉科学迅速发展起来。20世纪70年代，面对石油危机，西方生态运动兴起，逐步形成了可持续发展理论。[4]二是生态文明的学术流派。西方关于生态文明的学术流别主要包括人类中心主义和非人类中心主义。人类中心主义强调人是世界的中心，改造和保护自然界的目的是为了维护人的利益；非人类中心主义主张自然界是世界的中心，人应当服从和保护自然界。西方马克思主义既不赞成人类中心主义，也不赞成非人类中心主义，主张人与自然的协调统一。[5]三是生态文明教育。国外生态文明教育主要包括两大类：一是社会生态文明教育，主要通过生态运动，如绿色运动、环保运动等对全体公民进行生态文明教育。二是学校生态文明教育，主要通过开设生态文明课程对学生进行生态文明教育，除了生态科学、环境工程等专业课之外，开设生态哲学、生态伦理学、生态美学等选修课程。[6-7]

2 设计类大学生生态文明素质培养的选题意义和研究价值

（1）选题意义。在当代世界，设计艺术已渗透于社会生活的各个领域，建设生态文明，必须推行生态设计。设计艺术类大学生将承担生态设计的历史重任，他们的生态文明素质如何，将直接影响生态设计乃至生态文明的发展。因此，该研究对于深化教育教学改革，全面提升设计类大学生生态文明素质，推动生态设计发展和“两型社会”建设，实现建设“美丽中国”的目标，具有重要的现实意义。

（2）研究价值。推行生态设计，关键在于建设一支具有生态文明素质的设计师队伍。设计艺术类大学生是生态设计的生力军和后备军。开展该课题研究，可以明确设计类大学生生态文明素质培养的目标和内涵，调查分析存在的问题及其原因，提出有效对策，建构适应于设计专业特点的大学生生态文明素质培养模式，不仅有利于丰富和创新大学生生态文明教育理论，而且有利于提高设计类大学生的生态文明素质，从而推动生态设计乃至生态文明的发展。

3 设计类大学生生态文明素质培养的目标与研究内容

3.1 研究目标及理论依据

（1）研究目标。构建设计类大学生生态文明素质培养模式，为提高设计类大学生生态文明素质的培养效果，推动生态设计乃至生态文明发展提供学理支撑和决策建议。（2）理论依据。马克思主义生态文明理论是本研究的理论基础；中国传统生态文明思想是本研究的理论渊源；西方生态文明理论是本研究的理论借鉴。

3.2 研究内容

（1）研究设计类大学生生态文明素质及其培养的内涵和特点。设计类大学生的生态文明素质，是指从事低碳设计、绿色设计和循环设计所必备的主观条件，包括生态文明观念、生态文明品质、生态设计能力等三个方面。设计类大学生生态文明素质培养，是指高校对设计类大学生进行生态文明观念教育、生态文明品质培育和生态设计能力培训的活动过程，具有实践性、综合性、时代性等特点。

（2）探讨构建设计类大学生生态文明素质培养模式的重要性和紧迫性。一是从发展生态设计的客观需要来探讨其重要性和紧迫性；二是从塑造生态设计师的内在要求来探讨其重要性和紧迫性；三是从深化高校设计专业教育教学体制改革的必然趋势探讨其重要性和紧迫性。

（3）调查分析我国设计艺术类大学生生态文明素质培养现状，特别是存在的问题及其原因。通过问卷调查和个别访谈，了解我国设计类大学生生态文明素质培养取得的成效和存在的突出问题，并深入分析产生问题的原因。

（4）构建设计类大学生生态文明素质培养新模式。该培养模式拟分为三大模块：一是生态文明观念教育模块。包括两类课程：生态文明专业课程和选修课程。在生态文明专业课程方面，主要开设低碳设计、绿色设计、循环设计等课程；在生态文明选修课程方面，主要开设生态文明科学、生态文明哲学、生态文明伦理学、生态文明美学等课程。二是生态文明品质养成模块，包括两个方面：生态文明的认知、情感、意志、信念等心理品质的养成；生态文明行为习惯的养成。三是生态文明能力培训模块，包括两类：专业实践训练和社会实践训练。并探讨三大模块之间的辩证统一关系，分析该培养模式的特点：即创新性、时代性和科学性等。（见图1）

（5）提出优化设计类大学生生态文明素质培养环境的建议。首先，分析培养环境的构成要素，包括国家政策、新闻媒体、社会风气、家庭教育、校园生态文化等；其次，探讨培养环境对设计类大学生生态文明素质培养的影响；最后，从政府、社会、家庭、学校等多个层面提出优化环境的具体建议。

参考文献

[1] 于晓霞，孙伟平.生态文明：一种新的文明形态[J].湖南科技大学学报：社科版，2008（2）：40-44.

[2] 束洪福.论生态文明建设的意义与对策）[J].中国特色社会主义研究，2008（4）：54-57.

[3] 赵秀芳，苏宝梅.生态文明视阈下高校生态文明教育的思考》，中国高教研究，2011（4）：66-68.

[4] 伯克特.马克思和自然：一种红色和绿色的视野[M].中国社会科学出版社，1998.

[5] 《国外理论动态》记者.国外马克思主义生态文明理论研究—— 张云飞教授访谈[J].国外理论动态，2007（12）：1-5.

[6] 弗·长普拉.绿色政治—— 全球的希望[M].东方出版社，1988：58.

[7] 罗尔斯顿.环境伦理学[M].中国社会科学出版社，2000.endprint