高校体育精品课程教师团队建设之研究

王锋

摘 要：该文以高校体育精品课程教师团队为研究对象，通过查阅文献资料，并对上海市部分体育精品课程教师团队进行调查访问，在分析了教育部对精品课程建设中“五个一流”关系的基础上，认为教师团队建设是关键。教师团队是教学内容的选取者和使用者、是教学方法的设计者和教学活动的组织者、是特色教材的编著者，也是教学管理的基础和保障。建议教师团队的建设要重视团队成员的合理分工与合作，建立可持续性发展的团队梯队，给予合理的激励机制满足教师的发展需要，提供团队成员的培训机会。

关键词：体育精品课程 教师团队建设

中图分类号：G8 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2014）10（c）-0164-01

高校体育承担着培养提高大学生身体素质、培养运动技能、增进运动参与、丰富体育运动理论知识等重要责任，高校体育精品课程以丰富多彩的运动为大学生学习和高校体育教师教学提供了的平台。2012年教育部在《关于启动高等学校教学质量与教学改革工程精品课程建设工作的通知》（以下称《通知》）中，将精品课程定位为“五个一流”，即具有一流教师团队、一流教学内容、一流教学方法、一流教材、一流教学管理等特点的示范性课程。

1 研究目的和意义

该文通过文献资料法和调查访问法对收集的信息、资料进行整理，从高校体育精品课程建设入手，在探讨教学团队同其他几个“一流”的相互关系的基础上，认为这“五个一流”，起决定性作用的则是教师团队。并在探讨教学团队同其他几个“一流”的相互关系的基础上，突出教师团队的重要作用，并提出建设教师团队的几点建议，为高校精品课程建设提供参考。

1.1 研究对象

该文以高校体育精品课程教师团队作为研究对象。

1.2 研究方法

1.2.1 文献资料法

通过对上海图书馆、上海海洋大学图书馆、上海体育学院图书馆进行相关文献的查阅及对中国期刊网、中文科技期刊数据库相关检索，查阅有关于高校体育精品课程建设方面的参考文献，并对文献进行分析整理，为该研究提供理论依据。

1.2.2 访谈法

走访有关上海市部分高校体育课程管理方面的领导、体育精品课程教师团队、普通体育教师，为该研究提供现实依据。

2 分析与讨论

2.1 高校体育精品课程教师团队建设与教学内容的关系

高校体育教学内容建设是高校体育精品课程建设的核心。建设一流的教学内容要体现社会发展和时代要求，以交叉学科知识的整合为课程内容建设的核心，重在课程的内涵建设。教学内容建设也要及时反映和吸收本学科、专业或者某运动领域的最新研究成果。高校体育教师作为教学活动的组织者和实践者，首先是教学内容的选取者。教师要从课程培养目标出发，选取科学性、先进性、趣味性的教学素材和教学资源并进行整合，以满足高校体育精品课程建设的需要。可以说，没有业务能力强的教师团队，是不能根据时代的要求对教学内容进行有效的、科学的选取以满足课程建设的需要。

2.2 高校体育精品课程教师团队建设与教学方法的关系

先进的教学方法是精品课程的重要标志，也是高校体育精品课程建设的重要内容之一。一流的教学方法，就是要注重因材施教，运用学生乐于接受的逻辑形式，实行生动而丰富的形式、先进的教学手段，以激发学生的学习兴趣。教师是教学方法的设计者和实施者。不同的教师会采用不同的教学方法，产生不同的教学效果。特色源于创新，只有具有创新理念和创新能力的新时期教师团队，才能创新特效的教学方法。

2.3 高校体育精品课程教师团队是教材的编著者和实施者

琳琅满目的各种运动项目作为教材资源，对丰富教学内容有关键作用。精品课程建设的核心是教学内容，而教材则是教学内容的主要载体和具体体现。而编写和使用优秀教材的人是教师，或者教师团队。教师团队的科研水平、创新能力、知识运用能力、是推动教学内容改革，教学方法创新，编著出高质量特色教材的保证。

2.4 高校体育精品课程教师团队建设管理是课程建设的基础和保障

高校体育精品课程建设具有发展性、动态性，其不是一成不变的，要随着时代的发展，教学内容、方法、教材都要与时俱进。一流教师团队培养发展，也要因课程建设的发展，不断的进行完善和提高。教师团队既是教学管理的客体，更是教学管理的主体。精品课程的教学管理除课堂教学的组织、实践教学的安排、学生成绩的评定等教学环节的管理外，还包括师资团队的配备、课程建设的过程管理。

综上所述，教师团队建设是精品课程建设的关键因素，教师团队建设决定了教学内容的组织与实施、教学方法的探索与创新、特色教材的编撰并运用，是课程建设的基础和保障。

3 高校体育精品课程教师团队建设的几点建议与对策

3.1 高校体育精品课程教师团队需要分工合作明确

高校体育精品课程的建设需要教师团队成员不同的分工和相互合作才能完成。一个团队需要由团队的决策者、业务能力骨干、充满激情和斗志的新鲜血液组成。团队成员各司其职，发挥各自的优点和长处。同时团队间也要相互合作，为了共同的目标并进行整理整合，使团队具有凝聚力和战斗力。教师团队的影响和声望、科研成果、培养人才的素质和质量这些特色都需要在课程建设中通过团队合作长久的发展和积淀。

3.2 要重视梯队建设

建设可持续性教师团队一定要着力培养后备师资团队，实现优质课程的教学接力。教师梯队要有合理的知识结构、年龄结构、职称结构、学历结构，与此同时，还应重视课程教学各环节的师资力量配置。保证高层、中层、新生代合理的搭配和比例，使得教师团队建设得以薪火相传。

3.3 建立合理的激励机制

建立激励机制，发挥团队中各个岗位和分工的积极性，满足团队成员的发展需要，给予其发展机会，特别是各个高校高层管理者、体育主管部门要给予一定的有利于课程发展的政策倾斜。

3.4 增加团队成员业务培训机会

当今时代，随着教育理念的飞速发展，专业知识日新月异，新的教学内容、知识、教学方法和教学手段更新较快。教师团队作为精品课程建设的关键，一定要适应时代的发展，掌握最新专业知识动向，并转化为自身业务能力以满足广大学生学习的需要。多增加团队成员业务能力培训，对于提升团队整体实力具有重要意义，特别是对年轻教师的培养方面。

4 结语

在新一轮的精品课程建设过程中，高校体育精品课程建设将起到样板示范作用。而作为课程建设中人的因素—— 教师团队，对精品课程建设的贡献将越来越大，如何提升团队整体实力将是人才发展战略的重要部分，各高校应引起高度重视。

参考文献

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[2] 柳礼泉，陈宇翔，沈其新.改革与创新并举，教学与科研相济—— 建设国家精品课程“毛泽东思想概论”的回顾与思考[J].中国大学教学，2006（1）：26-27.

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