园林生态学实践教学的改革探讨

解 盼，龙岳林，王仁才，甘 灿，甘德欣

（湖南农业大学园艺园林学院，湖南 长沙 410128）

园林生态学实践教学的改革探讨

解 盼，龙岳林，王仁才，甘 灿，甘德欣

（湖南农业大学园艺园林学院，湖南 长沙 410128）

园林生态学课程是园林及风景园林专业必修的专业基础课程。通过分析园林专业园林生态学课程实践教学的现状和面临的挑战，指出园林生态学实验课程存在的实践内容更新不及时、实践教学内容趣味性欠缺、实践教学方法传统简单、缺乏系统性强的实践指导教材等问题。笔者从实践教学内容完善和更新、教学方法的改进以及编辑园林生态学实验指导教材3方面提出园林生态学实验课程教学改革的建议。

园林生态学；教学内容；教学方法

随着城市化进程的加快，人居环境问题日益受到重视，生态学的理论和技术在实现城市可持续发展过程中发挥越来越重要的作用[1]，园林行业对于园林专业的技术人员也提出了更高的要求，需要一大批优秀的具备园林生态学知识及园林生态工程专业技能的人才，园林生态学已成为现代风景园林学的重要指导理论。为了使学生能够更好的适应园林事业的快速发展，满足风景园林与园林等专业就业需求的更新，迫切需要对园林生态学实践性教学进行改革。针对园林生态学课程实践教学面临的新挑战，笔者在实践教学中不断探索，提出了园林生态学实验课程教学改革的几点建议。

1 园林生态学实践教学现状

1.1 园林生态学实践教学主要任务及内容

园林生态学实践教学的主要任务及基本目的是培养学生掌握仪器的使用方法、提高学生调查及分析能力等实际应用技能，使学生掌握解决在专业实践中遇到的具体生态问题的理论与方法[2]，了解园林生态学的最新进展，熟练园林生态学的基本实验方法。实践教学主要内容包括园林生态环境调查分析、植物群落调查等内容，如“不同生态环境条件下空气负离子浓度测定”、“不同下垫面对城市热岛效应的影响”、“植物群落数量结构特征调查”等实验项目。

1.2 当前园林生态学实践教学过程中存在的问题

1.2.1 实践教学内容更新不及时且缺乏探索性 随着城市的发展，与人居环境密切相关的风景园林学科逐渐把关注人的生存问题放在首要位置[3]，人居环境的可持续发展问题显得尤为重要，如城市环境的空气质量、水环境的污染程度、噪音污染等问题备受人们关注。而园林生态学实践教学内容却未能及时与园林行业发展相接轨，实践教学内容与实际工作要求存在一定距离，园林专业学生对生态学的基本理论知识虽有所了解，但对于如何将所学理论知识与技术应用在当前园林生产实践中知之甚少，导致不能满足社会就业的要求。另一方面，部分实验教学内容本身就较为枯燥、琐碎，例如“空气负离子浓度测定”、“植物群落数量结构调查与计算”等实践教学内容，缺乏吸引力，而教师也没有运用生动的讲解方法，这就无法调动学生实验的积极性和主动性，学生上课被动，课后更加不会开动脑筋去独立思考、自我探索[4]，导致部分学生在完成实践教学后，仍然不熟悉仪器的操作使用，不了解实验的原理，影响实践教学的效果和质量。

1.2.2 实践教学方法较为传统和简单 在传统的园林生态学实践教学当中，往往都是以老师为主体，学生较为被动。学生作为被灌输知识者，思维受到限制不够活跃，缺乏主动思考问题的意识。其次，以往的园林生态学实践教学基本围绕教材大纲展开，缺乏设计实践案例性教学，无法开拓学生的视野，也不能很好的调动学生的积极主动性与创新性，导致学生缺乏综合性、应用性、实用性实验技能的训练，忽略了对学生实际操作能力的培养。

1.2.3 实践教学过程中没有系统性和针对性强的实践指导教材 园林生态学是一门系统性很强的科学[5]。然而，在目前的园林生态学实践教学中，尚未编写系统性强、教学目的明确的实验指导书，园林生态学课程实践教学内容缺乏系统性，学生不能够做好实验前的预习准备工作、了解实验的要求，无法提前了解实验仪器的使用和操作，也不会积极主动思考实验项目的创新，从而影响实验课教学效果和质量。

2 园林生态学课程实践教学改革的建议

2.1 完善园林生态学课程实践教学内容

园林生态学是园林、风景园林及观赏园艺等学科的专业基础课，又是一门新兴的园林学与生态学的交叉学科，应用领域较为广泛。因此，实验课教学内容改革首先需要注重理论与实践相结合，根据社会发展及风景园林学科发展的需求，更新实践教学内容，加入与当今人居环境及园林生产实践密切相关的应用性和设计性实验。例如增加“园林植物生态配置”、“城市绿地系统对雨水调节功能的分析评价”等实验项目，让学生通过实践去验证所学理论知识，同时加强学生对理论知识的理解和记忆，在理论知识的指导下，实验过程思路也会更加清晰，甚至能用所学知识主动思考和解决实验中遇到的问题。这样不仅对所学理论知识进行了拓展，促进了学生的创造思维，增加实际应用能力，拓宽学生视野，也将为学生将来从事园林生产实践和科学研究奠定扎实的基础。

为了激发学生的学习积极性，启发学生探索与创新精神，培养学生理论联系实际、独立分析问题和解决问题的能力，在实验内容的编排与设计上，应该将日常生活中或者今后工作中常遇见的生态学问题作为研究对象，将会大大提高学生的学习兴趣。如针对目前城市空气污染、雾霾现象严重等问题，加入“测定城市空气质量”、“不同植物群落对PM2.5的影响”等实验项目，引导学生通过园林生态学的方法改变环境污染现状。这样既增加了实验内容的多样性和趣味性，又提高了学生做实验的积极性和主动性，有利于学生巩固理论知识，培养创新能力和综合素质。

2.2 改进实验园林生态学课程实践教学方法

园林生态学的重要性逐渐被大多数人所认识，其实验课教学方法也正在不断探索与改进。在实践教学中，改变以往传统的灌输式教学方法。要从园林生态学研究对象的特点出发，根据课程实践教学的系统性、针对性和先进性，落实具体实验内容和实践教学形式。首先，适当增加多媒体教学，播放一些较成功的生态设计案例及相关纪录片等，启发学生积极思考。第二，利用主题讨论式教学方法，以小组为单位进行成果汇报，培养学生的学习主动性，激发学生对实践课程的学习热情。第三，在实践教学过程中，教师应给学生提供足够的时间去练习基本实验操作，才能较快熟悉实验方法，并在规范的操作下获得准确的实验结果。第四，对于实践教学，应更注重学生学习和老师指导，减轻单方面教学的比重，学生应主动学习，在实践教学前掌握实验内容相应的理论知识，了解相关仪器设备的操作使用，实践教学过程中老师检查学生掌握和了解的程度，然后针对性的进行指导和问题的讨论，这样既激发了学生学习的主动性，减轻对老师的依赖性，也为老师现场实践指导和针对性解答问题争取了时间。

此外，为了提高实践教学效率和质量，试行多元化实践教学方法，提供多个设计性实验项目，让学生按照自身兴趣需求选择实验项目，甚至鼓励学生根据所学理论知识及社会现状，自己设计实验项目，完成1篇关于园林生态热点问题的课程论文，以激发学生创新性思维，培养学生应用生态学理论和方法提高分析和解决问题的能力以及论文写作的能力；或以团队形式完成实验项目，一方面通过实训来提高学生的技能水平，另一方面训练了学生小组协作能力和团队精神，从而培养具有优秀综合素质的专业人才。

2.3 编辑园林生态学实验指导教材

为了提高园林生态学课程实践教学效率和质量，方便学生提前预习实践教学内容，了解相关实验仪器设备的操作与使用，熟悉操作规范，并积极主动思考实验方法，编辑园林生态学实验指导教材的任务迫在眉睫。首先，应明确园林生态学课程的指导思想和目标定位，结合城市化背景下的风景园林学科的发展，按照园林相关行业就业需求，科学系统的安排园林生态学实验项目。其次，布置实验任务，编写实验指南，明确每一个实验项目的目的，提供与实验内容相关仪器设备操作说明，并强调园林生态学相关规范和标准等。最后，实验指导教材形式也可以多样化，包括以文字、图表、图片为主的实验指导书，实验示范操作视频教材等。这种教学方法的创新，突出学生实践操作中的能动性，优化课程内容，利用工学结合提高学生实践技能的培养和训练，提高学生就业竞争力。

3 结 语

通过对园林生态学实践性教学进行改革，不仅能让学生掌握园林生态相关的基础理论知识，而且能激发学生学习的积极主动性。随着风景园林学科发展更新实践教学内容，使学生了解园林行业最新动态，系统性的掌握最新的操作技能和实践方法，使学生在园林生产实践中树立生态意识，并将生态学原理和方法应用到风景园林规划设计和营建管理中，为学生设计实践中提供量化依据，从而增强了学生生态建设和生态管理的能力，以更好地为生态园林、生态园林城市、人居环境的建设和管理服务。

[1] 冷平生. 园林生态学[M]. 北京：中国农业出版社，2003.

[2] 刘常富，陈 玮. 园林生态学[M]. 北京：科学出版社，2003.

[3] 吴良镛. 人居环境科学导论[M]. 北京：中国建筑工业出版社，2001.

[4] 唐跃平. 《药物分析》实践教学模式改革的探讨[J]. 中国医药指南，2008，（18）：6-9.

[5] 冷平生，王树栋，窦得泉. 风景园林类专业生态教育分析与课程建设实践[J]. 中国林业教育，2008，5（1）：11-14.

（责任编辑：夏亚男）

Reform of Practical Teaching on Landscape Ecology

XIE Pan，LONG Yue-lin，WANG Ren-cai，GAN Can，GAN De-xin

（College of Horticulture and Landscape, Hunan Agricultural University, Changsha 410128, PRC）

Landscape ecology is a basic professional course of garden and landscape architecture speciality. Through analyzing the prese nt situation and challenges of landscape ecology practice teaching, the author points out that the landscape ecology practice course has so me problems, e.g. practice teaching content is not updated in time, the content is not interesting enough for students, practice teaching met hods are traditional and simple, systemic practice guidance books are lacking. In allusion to these issues, some teaching reform suggestions are put forward from three aspects of perfecting and updating teaching contents, improving teaching methods, and compiling guidance books on landscape ecology practice.

landscape ecology; curriculum; teaching; practice

G420

A

1006-060X（2015）08-0135-03

10.16498/j.cnki.hnnykx.2015.08.040

2015-07-13

湖南省科技厅资助项目（00NYK1001）

解 盼（1988-），女，湖南长沙市人，助理实验师，主要从事风景园林实验教学与科研工作。

甘德欣