语言教学策略在计算机课堂应用的有效性研究

孙 卓

（湘西民族职业技术学院，湖南 吉首 416000）

1 引言

语言教学是教师最常用的一种教学行为方式。语言讲授的实质是建立新知识与学生原有知识经验之间的联系。新知识的获得主要依赖于原有认知结构中的观念，并通过新旧知识的相互作用而实现知识的同化。美国教学研究专家弗兰德斯曾在大量课堂观察研究中提出了“三分之二律”，即课堂时间的三分之二是用于讲话，讲话的三分之二是教师在讲，教师讲话的三分之二是教师在单独讲。所以，教师的课堂语言是否合理，运用是否恰当，直接关系着课堂教学的成败。

2 教学语言首先是一门艺术

教学是一门艺术，而教学语言可谓是这门艺术中重要的组成部分。苏霍姆林斯基关于教师教学语言艺术的见解是十分深刻的。他说“教师的语言修养在极大程度上决定学生在课堂中脑力劳动的效率”[1]。语言讲授是教师最常用、最基本的一种教学行为方式。准确生动、幽默合理的语言往往更能调动学生的学习兴趣，激发其求知的欲望，提高其学习的热情。

3 课堂教学必须是对人的教学

除了老师，学生也是教育活动的一个主体。老师在教学中的作用主要通过指导、讨论、交流等方式引导学生在学习过程中更好地获得直接或间接的学习经验。因此，作为教师来说，组织教学语言无论如何不能忽略学生的意识存在。必须严格遵守学生身心发展的客观规律，按照教学规律去实施教学活动。

3.1 语言讲授并不必然导致学生的接受

语言讲授的实质是建立新知识与学生原有知识经验之间的联系。新知识的获得主要依赖原有认知结构中适当的观念并通过新旧知识的相互作用而实现知识的同化[2]。因此，讲授的主要目的在于说明新旧知识的联系，架接原有知识与新知识间关系的桥梁，剖析新知识自身各要素之间的关联等。教师的讲授，既要根据学生原有的知识状况，现有的认知水平，去合理安排材料，组织语言，提供具有潜在意义的新知识，又要激发学生的积极主动性，使他们具有学习的意向，能独立的、批判地审视教材，探索和理解教材。

3.2 运用语言讲授可促进学生对于知识的自我建构

当代建构主义认为，知识是人类认识活动的成果，但这些成果不可能像商品一样任意地转移到学习者身上。知识只有通过“转换”，由学习者运用他们的经验予以解释才能主动建构[3]。因此，教师必然要从“授予”者变为促进者。教师的讲授表面上好像是在传授知识，实际上是在促进学生建构知识。在建构主义者看来，知识的形成过程包括三个方面：知识的个人建构、知识的个人间建构和大众知识的建构等。语言讲授无论是促进知识的个人建构，组织知识的个人间建构，还是作为大众知识的建构，都能发挥极为重要的作用。

3.3 良好师生关系在教育中的作用

师生之间的情感交流是传统教学舞台中不可回避的一个话题。一名优秀的教师本身就能够给学生留下终身难以磨灭的印象。课堂中老师的一个鼓励眼神，一个会心微笑，一句温暖赞美都能使学生对学习、对生活充满无限的热情和信心。良好师生关系是影响学生学校适应性的重要因素[4]。良好的师生关系可以让学生产生一种安全感和认同感，激发学习的兴趣，使学生乐于接受教师的教育和影响。另外，良好的师生关系还能培养民主、和谐的学习氛围，从而形成一种相互信任、相互尊重、相互合作的亲密关系。

4 计算机课程教师的语言有效性分析

计算机学科教学语言和其它的一些学科有不同的要求，首先有其严谨的特色。计算机教师要善于在实践中总结经验，使课堂语言的表达更加准确规范、简明扼要和生动形象。这对于计算机教师自身的信息素养和语言表达能力都提出了较高的要求。

4.1 语言表达要准确规范，无科学性错误

计算机课是一门主要以计算机为工具的课程，计算机中的那些概念、术语、专有名词和操作方法等都是我们必须准确掌握的。尤其是计算机中大量的英文词汇，如果没有一定的英语基础，也将很难准确地掌握和运用计算机。如果为了追求语言的通俗易懂而忽略了计算机术语的科学性和规范性，那么听者有心，学生把它们做为标准和规范的话，将会对学生的进一步学习带来麻烦。

4.2 语言讲解要简明扼要，条理清楚

计算机是一门实践性很强的课程，学生操作能力的建构更需要时间的保证，这就要求教师集中讲解的时间不能太长。教师最好能做到简明扼要、条理清楚，把更多的时间用来进行指导。但这也就需要教师深入挖掘教材，组织教学语言，提炼教学内容，教学中需要做到有所取舍。毕竟我们教授学生的是思路和方法，而并非简单的步骤。

4.3 计算机教师的课堂语言要生动形象，具有吸引力

课堂教学语言如果一味地追求规范准确和简明扼要而忽视语言的生动形象，往往会使学生丧失学习的兴趣。教育学家洛克说过：“教师的巨大技巧在于集中与保持学生的注意力。”准确规范和生动形象看起来好像是一对矛盾的对立体，但实际上更是一对矛盾的统一体[5]。我们要在这二者之间找到平衡，以达到持久地保持学生注意力的目的。

4.4 作品点评应巧妙，具有激励性

计算机课的操作性很强，教师要有针对性地进行点评。点评过程中，教师不但要充分肯定学生的作品、激发学习的兴趣，更要提升评价的高度，提炼出课堂中的知识点。计算机课最需要作评价的就是作品展示。作品展示不仅是让学生欣赏优秀成功的作品，更重要的是让学生知道优缺点所在。巧妙的点评具有点石成金的功效，一字一句都将拨动学生的心弦。

4.5 课堂总结要全面深入，耐人寻味

课堂总结可以概括出整堂课的知识点，起到深化主题、画龙点睛的作用。教师要通过或设置悬念，或疑难设问等方式来作为延伸课堂教学活动的翅膀，让计算机课堂变得更有内涵和深度，让教学耐人寻味，品质得到更有效的提升。

5 计算机课程教师教学语言应用的合理化建议

教师的教学语言看起来是口才问题，但实际上却体现出了一个教师的学识水平和人格魅力。好的教学语言可以使课堂生机盎然，但其运用能力又与教师的思想修养、生活积累和社会阅历有密切关系。

5.1 联系学生的实际

语言讲授的内容必须有的放矢。教学中可讲的内容很多，如果什么知识都由老师讲出来势必会浪费不少时间，学生也会兴趣索然。所以应该联系学生实际，有所取舍。学生能看懂的东西可简单带过，复杂繁琐的可以分步骤来简化讲授，讲课内容必须提高针对性。

5.2 推动学生的参与

课堂教学实际是师生之间的互动。教师讲的再精彩如果学生无动于衷，那就难以在真正意义上促进学生的发展。课堂中学生的智慧与情感只有通过活动才能表达。教师的语言教学必须触发学生的内在心理，要让学生参与到课堂活动中来。通过语言讲授使知识的转移与学生的行为紧密结合。

5.3 调适自我的心态

教师在讲授过程中的心态与其个人性格及教师角色都有直接的关系。若语言讲授过程中一味强调自身的权威地位和学习者的服从意识，则教师很难在讲授过程中关注到学生的经验和创新意识，也就很难激发学生的自主能动性。所以教师要以更开阔、更深远的眼光去发现和培养学生的创新精神和实践能力。

5.4 增强语言的魅力

课堂讲授的效果常常依赖于教师的语言魅力。教师在讲授时可灵活地运用各种技巧提高自己语言的表现力和说服力。教师只有提升自己的人格魅力和文化底蕴，语言才能真正焕发风采。

总之，计算机课堂的教学语言是一门艺术。我们既要规范准确、简明扼要，又要生动幽默，有感染力。这就需要我们广大教师努力提高自己的专业水平，在生活中多查找积累有用的素材和经验，在课堂上加以合理的地运用，以形成自身鲜明的教学风格。

[1]全国十二所重点师范大学联合编写.教育学原理[M].北京：教育科学出版社,2008.

[2]周小山，严先元.新课程的教学策略与方法[M].成都：四川大学出版社,2003.

[3]何克抗.建构主义——革新传统教学的理论基础.学校教育现代化建设[M].北京：中央广播电视大学出版社,1998.

[4]刘万伦，沃建中.师生关系与中小学生学校适应性的关系[J].心理发展与教育,2005,(1).

[5]张航.计算机教师的课堂语言之我见.2005年计算机学科论文学会.