互动教学在初中英语教学中的应用

刘淑芬

摘 要：英语教学过程中，加强师生之间的互动，为学生提供更多参与课堂的机会，实现信息之间的交流，对培养学生的英语能力具有非常重要的作用。互动教学重视将教学活视为一种真诚和谐的活动，属于动态发展的教与学相结合的教学过程。该文通过对互动教学进行深入地研究，提出了完善互动教学的对策，旨在提高初中生的英语水平。

关键词：互动教学 初中英语 应用

中图分类号：G633 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2015）11（a）-0168-02

初中英语教师与学生之间的互动的教学过程称为互动教学，其改变了传统的教学过程中强调教师为教学主导的现象，有利于发挥学生的主体地位，调动学生的学习积极性，开展互动式的教学模式增加学生参与课堂的积极性，增加学生间的合作互动，提高学生的综合素质。

1 互动教学的含义

大多数的专家学者认为，互动不只是存在口头中，更存在于书面之中，互动形式逐渐成为人们现实生活中的一种交流形式。所以，在人与人之间的交往中会受到互动方式的影响。而互动式教学的内涵是强调学生与教师之间以及学生与学生之间进行内心的沟通与交流，将整个教学过程当作一个发展的、动态的教与学的统一，通过教学互动方式的优化，加强人与人之间，以及人与环境之间的影响提升教学效率，在应用互动式教学模式过程中应充分地发挥出教学双方的主观能动性，创造一个互动的、良好的教学氛围。

2 开展互动式教学的作用

2.1 树立学生的自信心

教师在开展互动式教学之前，会根据教学内容设定相应的教学目标，通过环环相扣的教学活动，让学生在整个英语教学课堂中大脑保持高度兴奋的状态，并且有效地集中学生的注意力，激发学生的学习兴趣，提高学生学习的计划性，在英语教学的开展过程中，教师会给出相应的积极评价，对完成学习任务的学生予以积极地肯定，从而让学生在英语学习的过程中获得较大的满足感与成就感，树立起学生英语学习的自信心，激发学生英语学习的浓厚的学习兴趣，提高学生英语学习的效率。

2.2 提高学生的综合素质

互动式英语教学要求学生积极地参与教学课堂中，通过学生之间的互动合作，调动学生英语学习的积极性与主动性，提升学生发现问题、思考问题、分析问题、解决问题的能力，从而养成学生自主学习的良好习惯。此外，学生为了完成教师制定的教学目标，需要自主地查阅相关资料，需要自己独立地完成，从而提高了学生学习的主动性，提升学生的自学能力，促进学生综合素质的全面发展。

2.3 提升团结合作精神

互动式英语教学要求学生之间进行密切的合作，将学生划分为若干小组，通过开展各种竞赛、游戏、辩论等活动，将小组成员紧密地联系在一起，只有通过各个小组成员之间的共同努力，方能够达到教师制定的教学目标，从而形成互助学习、团结协作的良好的学习氛围。

3 互动式英语教学的特点

3.1 互动性

互动性属于互动式英语教学最主要的特点，首先，强调师生之间进行良好的互动，改变传统的教学模式中教学的单向性，解决传统的教学模式中教师辛苦教，学生被动听讲的问题，互动式教学充分地尊重学生与教师之间的互动，发挥出学生学习的主体地位，创造出和谐活泼的教学课堂，并提高学生参与教学课堂的积极性，始终保持学生与教师之间平等的地位，提高英语课堂的教学效率。

其次，学习的过程是双向的，学生不是被动的个体，对知识进行机械地记忆，而更加注重对英语知识的应用，在师生的交流与沟通中应用英语知识，提高学生的口语水平，达到实际应用英语的良好的教学效果。

3.2 创造性

在互动式英语教学课堂中，激发学生自主学习兴趣，培养学生创造性，学生可以根据教学内容提出自己不同的见解，教师引导学生利用各种教学资料查阅正确的答案，并加深对英语知识的理解与掌握。此外，教师在面对学生各种奇思妙想的问题中，灵活地应对并给予恰当的解答，提升教师对英语知识解释的能力，考验教师备课之外的教学能力，并且学生在互动式的教学中向教师提出问题，属于思维创造的过程，让教师与学习在互动式英语教学中提升创造性。

4 完善互动式英语教学的策略

4.1 巧设悬念

兴趣是最好的老师，通过激发学生的兴趣，集中学生注意力，提高英语教学的效率。所以，教师应结合教学内容设定相关的问题，引发学生进行积极地思考，提高英语教学效率。例如，当讲到类似的短语时，可以设置相关的问题，问学生之前学过与之相类似的短语，引发学生进行思维的联想，启发学生进行思考，做好举一反三的作用，加深学生对英语知识的理解。此时，学生会回忆类似于to do以及相类似的短语，提高学生对知识进行归纳总结的能力。

4.2 尊重学生的主体地位

传统的教学模式中采取的是“一支粉笔、一块黑板”的教学方式，教师在讲台上授课，学生被动地听讲，严重忽视学生的主体地位，课堂气氛陷入沉闷的状态。所以，在互动式英语教学中应充分地发挥学生的主体作用，调动学生英语学习的积极性与主动性，提升学生英语自学的能力。此外，在教师在讲解某些较为简单的短语时，应放手让学生充当一回“小老师”，教师一旁予以指导。

4.3 组织小组间的讨论

互动式英语教学课堂的主要特点是大多数的学生以小组为单位进行学习，通常会以班级活动以及两人对练的形式进行，所以，在英语教学中开展小组间的活动，有利于加强学生之间的交流互动。

4.4 互补式的学习

在小组活动学习中进行互补式的学习，互补式的学习理论由阿伦森首次提出，要求学生集中在一起进行合作学习，发挥每一个学生具备的特长，同时可以弥补在学生中出现的问题，通过学生间的互动合作共同完成教师制定的教学目标。

4.5 应用多媒体教学

在英语教学过程中应用多媒体教学，将英语教学内容以图片、文字、声音等形式展示给学生，充分地调动学生的多感官功能，集中学生注意力，不仅丰富了英语教学的内容，更激发学生英语学习的兴趣。

4.6 发挥教师的引导作用

在互动式英语课堂的教学过程中会出现问题，所以教师不仅是学习的引导者，也是学生学习的管理者，当学生在学习中思维受到限制，教师应在一旁给予适当的引导，此外，当学生在英语学习中遇到困难时，应及时地给予肯定与鼓励，引导学生走出困境，增强学生英语学习的自信心，其次，当教师发掘学生在英语学习过程中出现精神涣散的状况，教师应及时地集中学生的注意力，维持课堂秩序，从而达到互动式英语教学的目标。

5 结语

综上所述，互动式英语教学模式属于一种高效的教学方式，能改变传统教学模式的刻板、单一、沉闷的状态，提升学生英语学习的兴趣，充分地发挥学生英语学习的主体地位，调动学生英语学习的积极性与主动性，从而形成良好的英语学习的互动氛围，不断地提升英语教学的质量。

参考文献

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