《机构与零件》课程手工制作教学法初探

朱品武

(武汉船舶职业技术学院机械工程学院，湖北武汉 430050)



《机构与零件》课程手工制作教学法初探

朱品武

(武汉船舶职业技术学院机械工程学院，湖北武汉 430050)

本文提出了《机构与零件》课程手工制作教学法，介绍了这种教学改革的由来与初衷，说明了这种教学法的组织和教学改革的成效。采用手工制作教学法，极大地提高了学生对于理论知识的关注，学生都积极主动地参与到制作过程中，并且能够做出好作品。

手工制作 教学法 教学改革 课程

《机构与零件》课程是高等职业技术学院机械类、机电类专业必修的技术基础课，涵盖常用传动机构和常见零件的认识与应用。该课程的教学内容，一方面具有较强的理论抽象性，另一方面与工程实践结合又很紧密。所以,在这门课程的教学中,必须立足于生产过程,紧跟现代机械的发展方向,不断充实和丰富教学内容,有针对性地改变教学方法和手段,激发学生的创新思维,达到培养和提高学生设计与创新能力,最终达到培养实用性、技能型专业人才的目标。笔者多年从事《机构与零件》课程的理论教学工作，依据多年的教学经验、结合高职学生认知规律，创造性地提出了《机构与零件》课程手工制作教学法，并在我院的机械类、机电类专业的教学过程中予以实践。

1 学生现状与传统教学法的弊端

1.1 学生现状

当前，高职高专学生的学习情绪化较强，对感兴趣的东西学习积极性较高，而对《机构与零件》课程抽象的理论缺乏足够的学习兴趣，学习效率较低。因此在组织教学过程中必须注意结合社会实际，增强教学的生动性，从而提高学生的学习兴趣。

1.2 传统教学法的弊端

针对《机构与零件》课程，传统的教学法围绕教材、借助于挂图和模型来完成教学，以传动机构和常用零件的理论知识为主，追求知识的系统性和完整性，缺乏学生动手的环节(即使有这样的环节，在整体教学过程中所占比例也偏低)。学生不是学习的主体，而是在被迫接受单调、空洞的抽象知识。 现在，借助多媒体等先进教学工具虽然增加了教学的直观性，但是由于没有彻底打破传统教学理念和教学法的束缚，学生仍然对这些内容不感兴趣，不可能获得好的学习效果。

2 《机构与零件》课程手工制作教学法

2.1 由来与初衷

随着职业教育改革的深入，各种教学改革如雨后春笋般涌出，例如项目驱动法教学、任务教学法教学和行动导入法教学等等。在这些教学法的启发下，跳出“知识的系统性和完整性”的框架，遵循“因材施教、学以致用”的原则，笔者在我院的机械类和机电类专业的《机构与零件》课程的教学中，大胆地提出并实施了手工制作教学法。这种教学法的实施极大地激发了学生学习《机构与零件》课程的热情，培养学生理论联系实际的兴趣，培养学生的实际动手能力和实际解决问题的能力，并且培养学生团队协作的精神。

2.2 《机构与零件》课程手工教学法的组织

在课程开始之初，收集整理一些典型的机械的资料，使用多媒体教学设备，展示各种传动机构和机械零件，让学生打开视野。这些资料包括学生熟悉的机械装置或设备，比如汽车、拖拉机、搅拌机、吊车、缝纫机、电影放映机，等等；也要选择一些学生不熟悉的装置，比如轮船、飞机、火箭、车床、冲床、纺织机、内燃机，等等。接着，要求学生分组讨论、结合自己经验构思可行的机构制作方案，机构制作的内容由学生小组自行构思与设计，形式不限。机构制作的要求如下：

(1)学生小组分组要求：自愿组合，每组人数不超过3人，选组长1名；小组编号为班级+两位数，例如：1412101。

(2)自备制作所需原材料和制作工具。

(3)内容要求：方案具有可实施性，方案中传动方法明确，结构稳定可靠，外观协调合理。在教学过程中，提供二分之一的课堂时间作为现场制作课。在现场制作课中，学生分组进行制作，老师现场指导——解答学生提出的问题、为学生制作方案、制作方法中的错误提供改进建议。一旦机构制作铺开了，学生就会遇到问题：什么传动机构可以实现自己的作品？如何搭建所需要的传动方式？这时，学生如饥似渴地要求掌握常用机构的功能、组成和特性。为了做出好作品，学生又主动要求了解连接方法和连接件、轴系零件等相关知识。如何解决制作中出现的问题？老师用另外一半的课堂教学时间组织学生进行有针对性的理论教学，完成对常用机构和常见零件的认识与应用。理想的安排是每周一次现场制作课和一次理论课。理论课为制作课解惑，提供正确的方案和方法。这种交叉教学活动贯穿 《机构与零件》课程教学全程。其中，安排2～3次作品讲评，引导学生制作方向，并且检查制作进度。最后，安排一周教学做一体化周。在这一周内，要求学生改进、完善并测试自己的作品，同时撰写手工制作报告。

2.3 教学改革的成效

采用手工制作教学法，学生是教学的主体，学生都热情洋溢地参与到制作过程中，另一方面，对于理论知识也表现出前所未有的关注，而且90%以上的同学能够正确运用相关机构和零件来完成自己的作品。学生分解一些小玩具获得齿轮、轴、带轮、车轮和电机等零件，使用筷子、模板等原材料来完成各种各样的手工作品。课程结束时，学生们交出很多优秀作品，略举二例以为佐证。我院机制专业13113班第3小组通过一对直齿圆柱齿轮传动结合曲柄摇杆机构完成了手动冲床作品——结构稳定，传动正确。我院14级模具专业14131班孙培勤小组制作的“雷洛号” 运沙车，采用多对齿轮传动、定滑轮装置、三个电动机和自制的有线控制器，能够实现卡车的前进与后退、左转与右转和车斗的上升于下降功能——经过测试，各种功能能够反复正确地实现，车体稳固。

3 结 语

职业技术教育改革方兴未艾，《机构与零件》课程手工制作教学法只是抛砖引玉之见,至于这种教学法的规范性工作证有待进一步挖掘与完善。

(责任编辑：谭银元)

To Introduce Handwork Doing into Organization and Parts Course Teaching

ZHU Pin-wu

(Wuhan Institute of Shipbuilding Technology, Wuhan 430050, China)

This essay puts forward the method of introducing handwork doing into Organization and Parts course teaching, introduces the purpose and objective of the teaching reform, and has also approved the effects of the teaching reform. Through handwork doing in the teaching, students are greatly attracted on the theory knowledge learning, and they can actively participate in the manufacturing process and can make good handworks.

handwork doing; teaching method; teaching reform; course

2014-12-16

朱品武,男，主要从事机械设计与制造方面的教学和科研工作。

G712

A

1671-8100(2015)03-0073-03