广西农村中小学武术教学现状与对策研究

杨明

【摘 要】采用文献资料、实地调查、电子邮件等方法对广西农村中小学武术教学进行调查研究，针对小学教材内容、师资、教学体质以及场地设施问题提出建设性的意见，为广西农村中小学武术教学的良好发展提供参考依据。

【关键词】广西 武术 农村中小学现状 对策

【中图分类号】G【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2015）01C-0166-02

武术发展历史悠久，主要有技击、健身等功能，深受广大人民的喜爱，农村很多中小学生也喜欢武术运动。1956年，教育部把武术列为中小学体育教学大纲，并明确规定了武术的课时量，渐渐地，武术成为中小学体育教育中的主要教学内容之一，但由于农村中小学在地域以及其他客观条件的限制，武术运动没有得到普遍发展。

一、武术在农村中小学开展的意义

（一）武术教学对武术传承的影响。在学校体育教学中，武术教学是推广和普及武术运动项目的主阵地，是中华民族文化传承和培养中华民族精神的重要途径。特别在农村偏远地区，那里教学设备落后，欠缺对外界新知识的学习，作为体育教育工作者，有责任和义务将中华武术的精神发扬光大，挖掘地域性的武术项目，让农村边远地区学生也能认识、了解武术，并探索武术教学在农村中小学开展的教育价值和文化价值，在完善农村中小学的体育教学内容的同时也传承中华武术的文化精神。

（二）武术运动对中小学生身体健康的影响。随着社会的快速发展，人们的生活水平越来越高，而学生体质却呈下降的趋势。武术的内容丰富多样，有太极、气功、八极、猴拳、刀、棍等，学生在武术运动的学习过程中，不仅可以体验到武术的教育性和娱乐性，而且还可以得到健身，加强关节的灵活性、柔韧性以及血液循环的流通，增进学生身体健康，进而促进学生身体形态发育。

（三）武术教学对农村中小学生意志品质的影响。武术的武德包括忠于国家与民族、爱国守法、文明礼貌、诚信谦让以及勤奋刻苦等优良的传统美德，特别是农村的中小学生，大部分都来自贫困家庭，父母常年在外打工，将子女与年迈的父母留在家中，相对城市中的中小学生来说，缺乏一定程度的教育，而武术运动可以培养学生高尚的道德情操和良好的心理素质。一是规范学生的道德行为，增强学生的责任感；二是树立学生正确的价值观、人生观和世界观；三是培养学生从小养成吃苦耐劳的精神，锻炼意志，提高中小学生的心理素质。因此，农村中小学武术运动的开展有利于全面推动素质教育的全面实施，有助于社会精神文明的建设。

二、广西农村中小学武术开展的现状

（一）广西农村中小学场地设施情况。良好的器械和场馆是体育教学的硬性指标，是实施教学大纲和完成体育教学内容的重要保证。在武术教育中，场地与器械一样制约着武术教学的顺利开展。目前，广西农村中小学校很少具有武术训练房，极个别重点中小学有与其他体育项目共同使用训练馆。在一些偏远的山区，农村中小学没有跑道、篮球场，甚至连一块水泥空地都没有。在器械方面，常见的就是学生自己带的棍。由于场地与器械的限制，慢慢淡化了中小学生对武术的热爱和追求，进而影响了武术教学任务的贯彻与落实。

（二）广西农村中小学武术课教学内容情况分析。随着新课程改革的深化和实施，广西积极将《体育与健康课程标准》中的“粗略掌握10-15项运动技能”和“精学2-3项运动技能”以及“掌握体育的基本锻炼方法与原理”等新课程内容落到实处，但在实际的调查中发现，广西的农村中，小学体育课每周基本改为劳动课，中学体育课大部分为“放羊”式，小部分体育课会涉及武术基本功和少年拳术以及24 式简化太极拳为主要内容，而且开展形式单一，缺乏创新。作为21世纪的体育教学，其内容应随着素质教育和应试教育的碰撞变革而不断更新发展，为广西农村中小学的体育教学内容注入新的血液。

（三）武术教师资源情况。武术是我国民族文化几千年来积淀的宝贵财富，也是一种集教育与娱乐为一体的教学手段，教师在武术教学过程中起着主导作用，在技术与思想上都有严格的要求。武术学习过程十分注重言传身教，要严于律己，既要传授学生基本的技能，也要提高学生的思想品德。在广西农村中小学体育教师中，武术专业教师所占比例不到五分之一，并且中年体育教师据多，大部分教师学历为专科学历，本科学历层次较少。由于经济条件的限制，他们常年生活在农村，对外界的新知识缺乏一定的认识，运动技术也停留在同一个水平线上，部分教师因为对运动技术掌握程度不够，在动作示范过程中略显尴尬，教师技术动作示范的缺陷严重影响了学生的求知欲。在调查中还发现，近几年由于就业难度大，许多教师迫不得已考特岗回农村，并从事与本专业无关的教育工作。例如，桂林全州县绝大部分体育特岗教师回到当地后，从事的是数学、语文、英语方面的教学。在武术教师团队老化的情况下，武术运动技能无法满足学生的动态需求，进一步凸显了武术专业教师在农村中小学的匮乏。

（四）广西农村中小学武术教学体制的现状。教学体制的改革是《体育与健康课程标准》贯彻落实的“方向灯”。1961年出版的《全国大、中、小学体育教学大纲》明确规定：在小学体育课中，武术每学期为6个学时，中学为8个学时。小学从三年级起是武术基本功和基本动作、组合动作，武术操以及初级拳；中学是初级拳二路和青年拳以及青年拳对练等。理论上，中小学武术教学在国家的重视下，应该更好地发展下去，但在实际调查中发现，目前广西农村中小学每周安排的2节体育课，较少体育老师充分利用体育课堂给学生传授技术技能知识，每学期的体育课，一部分时间用来给学生做体质测试，一部分时间给学生自由活动或者上一些基本的运动项目，如跳绳、踢毽子、跑步等。据授课教师们反映，学生都爱体育课，但不爱上课，而是想着体育课可以自由活动。每个学校、教师都很重视学生的升学率，在小学与初中部的期中、期末考试阶段，其他任课老师都会借用体育课来补习文化课，高中部每个月都有一次月考，文化学习更显得紧张。教学体制的特殊性，更凸显了武术教学的严重脱节现象。

三、完善广西农村中小学武术教学的对策

（一）丰富武术教学内容。丰富的教学内容是一个运动项目得以持续开展的保鲜剂，在武术教学中，教师可以根据学生兴趣爱好和学校的实际情况创新校本教材，将原有的武术套路改编或自创“独门功夫”，突出当地武术的教学特色，改变农村中小学没有课本的局面，而不是一味死板地照本宣科，甚至“偷工减料”，忽略了学生的体育教育。

（二）更新教学方法与手段。教学方法的单一，往往让学生感到厌烦，例如，蹲马步动作的学习，如果只是一板一眼地让学生练习，时间一长，学生就会脚麻手酸，引发学生的厌恶情绪，只会起到负面作用，进而影响武术的教学效果。在中小学武术教学中，应多采用挂图、启发式、激励式、开放式的现代化教学方法，激发学生的学习兴趣，让学生在快乐中学习，在学习中获得快乐。当地政府也可组织不同年龄段的太极拳、太极扇、简单的器械的比赛或集体表演，并选拔优秀的代表队出去比赛，不仅可以在一定程度上激发教师的教学潜力与创新能力，同时也可以唤起学生对武术的兴趣与激情。

（三）加强武术教师的师资力量。师资队伍是基础教育的保障，面对农村中小学体育教师资源薄弱问题，国家可以采取利用寒暑假对农村中小学的薄弱项目教师进行技术与理论知识的培训，或聘用优秀的武术专业教师，以及针对薄弱教学科目引进专业的在校本科生或研究生进行在校实习，短期加强科目的薄弱环节。例如，近几年来，广西师范大学和广西体育高等专科学校举办“中小学教师国培计划”、“中小学教师区培计划”的培训，将农村的中小学薄弱项目提高了一个层次，将农村中小学薄弱项目组老师们通过培训的方式，在原有的基础上，理论、技术和经验交流都得到了加强，进而提升了个人综合能力。

（四）强化农村中小学教学体制。为了广西农村中小学武术教学今后更好地发展，广西各农村中小学以及广西区政府应当提高对农村中小学武术教学的重视程度，根据国家出台的武术教学相关文件精神，结合当地学校的实际，制定出具体、有效、可行的保护措施和管理条例，更改教学模式，使农村中小学武术的传承更加制度化。同时，可以通过比赛和表演等手段定期举行、展出等方式加大对农村中小学武术的宣传，从而让更多农村学生以及学生家长全面、深入地了解武术文化。

（五）加大基金扶持力度，为今后农村教育创造一个良好的环境。加大对农村中小学武术教育的资金扶持力度，县政府有必要每年拿出专项资金来支持农村中小学武术教学的开展，可以将专项资金分成两部分，一部分经费用于学校场地和器械的完善，另一部分用于表演、赛事活动经费，发放给参与相关武术活动的选手，让武术在我国更广更深入地传承下去。

综上，广西农村中小学武术教学存在着无教学计划、部分教师观念淡薄、与教学大纲脱节严重等现象，严重制约了武术在农村中小学的开展。作为武术的教育工作者，我们有责任立足自身，在工作中不断提高自己的文化素养与责任意识，利用现有的教育资源开发多种形式的武术教学活动，着力打造农村武术文化新品牌，为武术在农村中小学中发挥良好的民族文化和民族精神教育而奋斗，这是我们今后长期着力解决的一个问题。

【参考文献】

[1]赵刚，黄淑杰，姜娟.从学校武术课现状透析武术教育的背离[J].沈阳体育学院学报，2010（4）

[2]张茂于.关于中小学武术教学的调查研究[J].成都体育学院学报，1999（4）

[3]左文泉，彭阳，李雨衡.中小学武术教学思考[J]. 体育文化导刊，2009（9）

[4]李浩.新中国武术发展思考[J]. 体育文化导刊，2011（11）

【作者简介】杨 明（1981- ），男，广西玉林人，广西国际商务职业技术学院讲师，研究方向：民族传统体育，体育社会学。

（责编 卢 雯）