微课在电子商务专业教学中的应用

钟明

【摘 要】阐述微课的特点，分析微课在电子商务专业教学中应用的可行性，以案例分析其在电子商务专业教学中的应用实践。

【关键词】微课 电子商务 应用

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2015）01C-0139-03

在教育领域，于2012年悄然兴起了“微课”的热潮。随着教育部全国高校教师网络培训中心举办的首届全国高校微课教学比赛的顺利进行，“微课”正式进入全国各大中专院校千万教育工作者的视线。本次比赛带给全国教育工作者的震撼和启迪是巨大的，对教师教育教学领域改革的影响也是难以估计的。

微课以它的短小精悍和易于分享，以及其他优于传统教学理念的特点，在数字现代化的校园及课堂教学领域，迅速受到教师们的重视，关于微课的各种研究也逐步深化。但由于微课的历史极短，目前国内关于微课的研究还处在初级阶段，其中关于微课在高职教育中应用的内容更是少之又少。正是在这样的背景下，本文着重探讨微课在电子商务专业中的应用。

一、微课概述

（一）背景和概念

2008年美国新墨西哥州圣胡安学院的高级教学设计师、学院在线服务经理彭罗斯首次提出“微课程”（Microlecture）的概念，即微课。2012年开始风靡全球的“幕课”（大型开放式网络课程，MOOC， Massive Open Online Courses）在某种意义上来说也可以看成是微课的延伸和应用。美国哈佛、斯坦福、麻省理工等顶尖高校陆续设立网络学习平台，制作课程视频并放到网络供全世界人们免费学习，实现教学资源的开放和共享。在我国，清华大学、香港中文大学等著名学府也相继加入不同形式的慕课平台或联盟。2014年5月，网易云课堂承接教育部国家精品开放课程任务，与“爱课程网”合作推出的“中国大学MOOC”项目正式上线，上线之初就吸引了16所高校发布了61门课程。

国内微课首次进入官方教育系统和公众视线则是2010年11月广东省佛山市教育局启动了首届中小学新课程优秀微课征集评审活动。之后2011年，广东省佛山市教育信息中心主任胡铁生率先提出将“微课”进行应用研究。他认为，微课是指按照新课程标准及教学实践要求，以教学视频为主要载体，反映教师在课堂教学过程中针对某个知识点或教学环节而开展教与学活动的各种教学资源有机组合。全国首届高校微课教学比赛对微课的定位是：以视频为主要载体，记录教师围绕某个知识点或教学环节开展的简短、完整的教学活动。尽管多方对微课的定义在表述上并不完全一致，但微课可以理解为一种以各种信息化软件制作而成的视频为主要载体，集合其他配套的微教案、微课件、微习题、微反思、微点评等教学元素，形成的对某一专题的完整的现代化数字教学资源。

（二）微课的特点

短小精悍。不同于传统的40分钟课程或者网络课程长度，微课一般都控制在10分钟以内，有些微课可以在15分钟以内。超过15分钟，则显冗长，观看者的兴趣水平也会降低乃至消失。所讲述的知识点较为单一，一个微课突出一个重点或解决一个难点，结构紧凑，语言精练，画面简洁。

微课选题是重点。在我国目前的微课研究中，中小学教育的微课发展明显比高等教育的微课发展迅速和成熟，在国外也存在类似的现象。这是很有意思的现象，原因就在于中小学教学内容更适合微课的制作。在面对不同年级和不同学科的中小学教育体系中，教师更着重于在课堂上讲授章节的重难点，而这些知识点更容易用微课的形式表现出来，让学生脱离单纯的讲解、演示和想象，代之以立体全方位式的表现手法，深入浅出言简意赅，因而取得出色的效果。反观高等教育课程体系，大多系统全面，内容众多，教师更多的也是粗放型的讲授，更重要的是，并非所有学科都适合微课这种表现形式。因此对于大多数初次接触微课或理解不深的教师，如何选题则是慎之又慎的问题。合适的选题，能使教师的教学如虎添翼，不合适的选题，只能浪费教师和学生的宝贵时间，事倍功半。

微课内容设计是难点。不同于课堂讲授的内容编排，微课可以用多种表现形式，围绕着知识点的素材，如何能够有机组合到一起，达到声色效果的最佳，这更多像一门艺术。为什么有很多微课吸引不了学生，达不到效果，就是因为教师在内容设计上过于平直，毫无创意，和平时课堂讲授没有任何区别，没有精彩之处，更不能激发学生的兴趣，成为失败的作品。一个好的微课，内容一定是精心设计的，它可以把抽象的概念具体化，把枯燥的数字可视化，把严谨的语言幽默化，把冗长的说教情景化。

微课以视频为主，表现形式多种多样。微课既可以用白纸和笔，以手机视频这样的简单形式表现，也可以使用DV录制、屏幕录制这样的一般性常规操作，更可以使用Camtasia Studio、Novamid、Premiere等多种软件技术实现炫丽的表现效果；既可以录制PPT式的微课视频，也可以录制讲课式的微课视频，甚至还有情景式的微课视频。教师制作时，要根据微课的内容，选择最合适的表现形式和表现手法。例如，可汗学院的多数微课，只有一块板，一支笔和一段旁白。而在我国首届全国高校微课教学比赛中，有不少作品将大多数精力放在了片头、特效、字幕等技术手段上，忽视了微课本身的教学内容设计，这就有些偏离主旨，舍本逐末了。技术只是手段，教学才是本质。

微课易传播，适合自主学习。微课是典型一对一的学习模式，更提倡学生在课前、课中自主学习，再由教师答疑解惑，以完成知识点的理解。并且微课容量小，适合放在移动终端播放，学生可利用碎片化时间自主学习。最理想的情况下，在数字化校园中，学生可以随时随地通过无线网络访问教学资源平台，选取合适的微课视频进行学习，而课堂讲授则变为教师答疑和提供实时操作指导。当然，这需要学生更强的自主能动性和自学能力。

二、微课在电子商务专业应用的可行性分析

电子商务行业高速发展的今天，高职院校的电子商务专业必须紧跟时代发展潮流，针对行业走向和企业用人趋势来设置课程。在专业人才培养目标的前提和工学结合的背景下，各高校的电子商务专业课程设置也越来越有针对性。以我院为例，我院电子商务专业的课程总体分为两大类，理论课程和项目实践。理论课又分公共基础课、专业基础课和专业课。由于电子商务本身的特性，使得专业课程中理论与实操的界限越来越模糊。往往教师在讲授过程中，需要一边操作一边讲解，并为学生实操提供专业指导，在课外还要利用真实企业项目或各种职业技能竞赛锻炼和加强学生的实战能力。

通过对电子商务课程的分析不难看出，许多专业课和大型项目实践都适合制作微课视频。当然，由于微课本身的特点，在专业知识的深度和广度上存在先天性不足，如果全部课程内容都要制作成微课，形成完整的微课程体系，这将会是一项费时费力的浩大工程，在现有的条件下，教师很难将逻辑结构复杂、理论体系庞杂的内容制作成微课群，只能选择合适课程中的单一重难点，或典型知识点。因此，只需要从每门课程中选取若干知识点制作微课，作为常规教学手段的有力补充和重点突破，就能在实际教学环节中收到良好的效果。

在针对首届全国高校微课教学比赛的一项调查中，52.18%的教师认为微课视频的后期编辑加工技术难度大（如片头片尾、字幕等），认为自己微课制作不足也主要是技术层面的，如镜头切换、后期编辑等。这一困扰许多教师的技术问题在电子商务专业教师看来相对容易克服。专业课程里本来就有诸如photoshop、dreamweaver、office等课程，同为软件学习，本专业教师在掌握和熟悉微课制作软件方面，要比其他文理科专业教师更具有先天性优势。而事实情况也证明，电子商务专业教师能够迅速掌握必要的技术，并能很快制作出符合主旨和内容需要的特效视频出来。

三、微课在电子商务专业教学中的应用实践

（一）微课选题

每门课的知识点有很多，可是能够制作成微课的知识点必须是学生关注的知识点。知识点中的重点、难点都是学生重点关注的地方，通常在一些课程中，疑点和热点也是学生比较关注的地方。这些知识点具备完整性、独立性和典型性，一旦制作成微课播放后，在学生中能带来很好的反响。并且这些知识点能够通过不同的技术手段，把抽象的内容具体化，把复杂的内容简单化，把杂乱的内容条理化，使学生能看懂并理解。如果使用微课表述知识点的教学效果和常规教学手段相比没有任何区别，那也就失去了制作微课的意义。

（二）内容设计

微课内容设计的好坏直接关系到微课本身的质量和教学效果。由于可以使用动画、音效、视频等多种技术实现手段，因此微课可以比传统教学方法更有效、更立体、更形象地诠释内容和知识点。通常，教师可以事先设计微课的内容：确定主题，设立提纲，规划内容，搭配素材，选定表现手法和制作工具。这时候的教师就好比集导演和制片于一身，按照事先设定的剧本制作一段主题明确、重点突出、条理清晰的视频。同时要注意语言的把握，整体风格可以严肃中略带轻松，严谨而不失幽默，营造一种积极愉快的学习氛围。

（三）素材搭配

微课的最终表现形式是视频。素材形式多种多样，可以有课堂板书视频、PPT、Flash或思维导图等软件视频，再辅以图片、旁白、音效、动画和其他网络视频文件。但微课的主旨是讲述内容和解决问题，因此绝不能将素材简单堆砌，过分追求技术效果。须知过犹不及，素材和特效的使用应为主题和内容服务，否则就会喧宾夺主，同样会失去制作微课的意义。

（四）其他注意事项

微课视频中，教师形象是否出现，取决于讲授的内容是否需要，不需墨守成规。不出镜则要靠内容取胜，旁白字正腔圆，画面引人入胜；出镜则要教态端庄，落落大方。除了微课，教师还应备齐相关微课件、微教案、微习题，供学生取阅查看，还需建立反馈评价机制，收集统计学生对课程及微课本身的意见和建议，促进教学内容和方法的改进。

四、案例分析

以题为“什么是电子商务”的微课视频为例，分析该微课的制作和原理。该微课视频制作的出发点在于新生的专业认知导入。许多刚刚接触专业的新生对于电子商务不是很了解，因此本视频基于此点，用通俗的画面和简洁的内容向学生传递电子商务无处不在的思想。本视频采用录屏的制作方式，使用novamind和ppt软件，加上简单而富有感染力的旁白，辅以轻松的配乐及合适的网络视频片段制作而成，内容明确，主线清晰。首先以学生熟知的智能手机上网、微博、微信以及淘宝切入，指明电子商务就在我们身边，其次介绍以百度为代表的海量网络信息及信息获取方式，再介绍腾讯和阿里巴巴等网络平台的使用，还有社会性工具软件的引入，最后导出我们生活在信息时代，电子商务无处不在的概念。全篇内容以点到面，从宏观的角度深入浅出地阐明了电子商务这样一个抽象的概念，使学生对专业有了总体的了解，对专业课程也有了大体的把握。视频全篇教师不出镜，幽默而简洁的语言和富有冲击力的画面最大程度吸引了学生的兴趣，取得了非常好的效果。

微课作为一种新的教学技术手段，从诞生伊始，短短几年便迅速风靡全球，它借助于越来越发达的互联网和最新的软件技术，给传统的教学带来了巨大的冲击，它改变了教与学的方式，无疑对教师和学生都具有深刻的现实意义。可以预见，在现代化数字校园的背景下，微课将具有广阔的发展前景。我国的微课发展还处在起步阶段，对于微课的课程开发正在摸索中前进，相信随着广大教师一代代不懈的努力，微课资源也会越来越完善，微课教学模式也会越来越成熟，微课也必将成为现代化教学中不可或缺的一环。

【参考文献】

[1]胡铁生.微课区域教育信息资源发展的新趋势[J].电化教育研究，2011（10）

[2]吴婵.关于微课对优化高校教学效果的思考[J].高教论坛，2013（10）

[3]杨明.高职教育微课开发综合讨论[J].职教论坛，2014（6）

[4]田贞.微课在计算机基础实验教学中的应用研究[J].教育探索，2013（24）

【作者简介】钟 明（1982- ），男，广西机电职业技术学院工商系讲师，硕士，研究方向：电子商务和物流。

（责编 丁 梦）