如何实现高中语文作业的多样化与实效性

欧阳艺晖

（漳州市第二中学，福建 漳州 363000）

如何实现高中语文作业的多样化与实效性

欧阳艺晖

（漳州市第二中学，福建 漳州 363000）

本文针对高中语文现状，探讨如何通过对作业系统化的科学设计，达到作业质量和效率的最佳状态，提高作业的实效性。指出教师在设计、批改学生作业方面应体现多样性、实践性与开放性，将作业从一种机械的劳作变为一项富有情趣的活动，从而提高学生的语文素养。

高中语文作业 多样化 实效性

王焕勋主编的《实用教育大词典》认为作业包括课内课外两种。“课堂作业：教师上课时布置学生当堂操练的各种类型练习。有书面作业、口头作业、实际操作练习等。其作用在于加深和加强学生对教材的理解和巩固，进一步掌握相关技能技巧，教师能从中及时发现学生知识或技能缺陷，进行必要的纠正”。“课外作业曾称家庭作业。根据教师要求，学生在课外时间独立进行的学习活动。在教学活动总量中占有一定比例。布置及检查课外作业是教学组织形式之一”。作业是课堂教学的延续和补充，是巩固知识、形成能力的重要手段，是培养学生良好学习习惯、促进学生个性发展的重要途径。

新课程改革倡导学生 “主动参与，乐于研究，勤于动手”，注重培养学生独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，使学习成为教师指导下主动的、富有个性的过程。因此，积极探索并实施高中语文作业多样化与实效性就显得尤为重要。

一、高中语文作业多样化

（一）基础性作业

高中语文处境尴尬而艰难，学生普遍认为语文读与不读一个样，读多读少一个样，再加上高中课业负担重，大多数学生把时间花在数理化上，语文成了可有可无的学科。面对高考，语文老师要注重落实“双基”，提高学生听说读写能力。例如：识记能力培养，布置学生背诵古典诗词、名句名篇。对文言实词、虚词的含义，要求学生在理解的基础上加以记忆，只有不断积累，才能进一步培养并提高学生阅读文言文的能力。又如在论述类文本阅读选择题解题指导中，给学生明确八个方面的设题陷阱后，通过课堂练习，让学生一一对应、及时巩固。

（二）开放性作业

课外开放性作业指一种对学生不确定的课外作业，这类作业具有可操作性强，作业内容与作业结果不唯一性，具有自主作业、主动完成的特点，要求学生根据自己的特点或生活经验收集相关材料，并按教师的指向对搜集的材料进行分类、积累、创新，养成独立操作及独立思考等能力，是提高学生创新能力的有效训练方式。

教学应注重培养学生独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，使学习成为教师指导下主动的、富有个性的过程。作业设置应着力培养学生独立自主及质疑探究精神。

如上《奥斯维辛没有什么新闻》一课，如果单由教师讲解，学生就无法深入领会作者的情感，所以课前布置学生自主查找有关奥斯维辛集中营背景材料及相关图片，辅助阅读。学生对纳粹屠杀犹太人的恐怖罪行有了直观感受，对进一步理解课文有很大帮助。

作文是决定高考语文成绩的半壁江山，作文要做到内容充实，有意蕴，就离不开一定的素材做支撑。可是，很多同学掌握的写作素材很少，脑子里的例子很贫乏。如果平时不注重材料收集、积累，或手中材料陈旧贫乏，作文就不能给人新颖、有现实意义的印象，结果可想而知。为了解决这一问题，从高一开始，我便布置学生进行每周一篇的素材积累，论题可给可不给，但学生必须每周确定一个论题，通过阅读文本，把自己有感触的材料筛选出来，加以整理，并对这则材料进行评析。学生要完成好作业，必须经过阅读、筛选、整理等几个环节，对培养学生自主独立学习精神有极大帮助。教师每周可挑选优秀作文素材进行交流，也可挑选有问题的作文素材让学生讨论，使学生进一步提高质疑探究能力。

此外，布置给学生作文批改的作业，除了给学生新鲜感之外，更重要的是提高学生分析能力和修改能力，最终提高写作能力。叶圣陶先生说“教是为了不教”，我们在作文评改中应教会学生自己去评、去改，在批改过程中得到收益。具体做法是教师在这个环节中要做好指导角色，先总体指导再巡回指导，然后让学生交换着改，学生互相讨论并讲自己的批改感受，讲别人的优点，还有存在的问题，自己修改后的收益等，这样学生就可以集思广益，提高自身分析探究能力。教师也可以进行示范批改，教师翻阅全班作文后，选不同等级的作文，将原文和教师评语印发给学生，从批改内容到批改方法都为学生示范，让学生对教师的示范批改进行讨论，给予补充，让学生知道老师是怎样批改的，自己得到锻炼。

当然，开放性作业的归宿应通过总结回归达到夯实学生基础、掌握基本规律、提高学生能力和素质的目的。

（三）合作性作业

马克思指出：“一个人的发展取决于他直接或间接进行交往的其他一切人的发展。”可见群体的重要性，合作学习具有其他教育组织形式不具有的优势。随着新课程改革不断深入，《新课标》倡导的“合作学习”在语文课堂教学中获得新生。合作性作业在高中语文教学中体现的优势明显，更能凸显集体智慧，使小组中所有成员都受益匪浅。如分组进行辩论赛，正反方确定论题为“酒香不怕巷子深”和“酒香也怕巷子深”，从搜集材料到确定辩手进行辩论，学生分工合作、明确职责，体现团队合作精神，训练学生口头表达能力及论证思路的严密性，对提高学生写作水平起到巨大作用。再如上《雷雨》一课，要求全班同学分组进行片段表演，学生在表演及观察过程中寻找自己与他人表演的差异，从中进一步体会戏剧中个性化的语言和人物性格。

诸如此类的合作性作业既是发掘学生学习自主性、协作性和创造性的有效途径，又是培养和提高学生语文能力的重要保障。

二、高中语文作业的有效性

长期以来，受到“应试教育”的影响，传统作业在设计和实施等方面存在诸多问题，如难以保证作业质量，力图通过增加数量加以弥补；作业形式单一，现成的教辅作业多，而有针对性的自编作业少；教师的作业批改缺少激励性点拨，忽视人性化评语等。那么，如何提高高中语文作业的有效性呢？

（一）有强烈的作业质量和效率观念

通过对作业系统化的科学设计和作业方法策略的优化，达到作业质量和效率的最佳状态，提高作业实效性。（1）丰富作业形式，突出多样性、实践性和开放性。（2）作业设计应针对学生个体特点，力争让每个学生在适合自己的作业中都取得成功，获得轻松、愉快、满足的心理体验。（3）作业难度应略高于学生知识水平，具有思考价值，学生才会对其产生兴趣。（4）作业要适量，不能让学生陷于繁重的课业负担中。

（二）建立灵活多样的作业评价机制

（1）教师批改作业不能仅简单地运用“对”、“错”符号做出评价，还应对学生做进一步学习指导。“X”过多，容易使学生产生消极态度，甚至丧失学习信心。教师要善于发现作业中的“闪光点”，少用命令式、独断式评价语言，多用商讨式、启发式、富有激励作用的评价语言。（2）除传统教师评价之外，还可以结合个人自评和小组互评。教师通过多种奖励办法及时对学生作业加以肯定表彰。

（三）要重视对学生作业过程的指导和管理

（1）帮助学生提高对作业价值的理解，确立自己的学业目标，使学生的作业态度由被动的“要我做”转变为主动的“我要做”。（2）促进学生对作业中存在的错误进行监控、反思和自我矫正，养成自我监控的学习习惯。（3）加强作业时间计划和管理，提高学生自主学习能力。

随着高中语文课程改革不断推进，高中语文作业设计更应该注重多样化与实效性。当然，任何方案的实施都要与坚持挂钩。高中生课业负担重，高考压力大，加上语文的学科特点，学生普遍急功近利，对语文不够重视。要想把这些作业真正落实并达到预期效果，需要教师不断强化、监督和指导。

［1］王焕勋.实用教育大词典［M］.北京：北京师范大学出版社，1995.

［2］中华人民共和国教育部.义务教育语文课程标准（2011年版）［M］.北京：北京师范大学出版社，2012.