多媒体，你让课堂多了什么，又少了什么

李燕 /四川省成都市泡桐树小学西区教师

多媒体，你让课堂多了什么，又少了什么

李燕 /四川省成都市泡桐树小学西区教师

身处互联网时代，信息技术以席卷宇内之势，荡涤一切，也裹挟一切。置身于这样的时代，嘴上不挂着“互联网+”，仿佛都不好意思在这个世界“混”。

作为一名教师，也是如此。

曾几何时，电脑、投影等设备早已成了教室的标配，多媒体教学方式受到人们的热情追捧，投影、白板、平板电脑等教学设备不断推出又不断被“新宠”所取代。教师，在这信息革命的激荡中，有的长袖善舞如鱼得水，有的心生抵触疲于应付，有的茫然四顾手足无措……如何对待多媒体，如何运用多媒体，已经成为“互联网+”背景下一个绕不开的课题。

要回答这个问题，必须客观分析、冷静思考：多媒体究竟让我们的课堂多了什么，又少了什么？

众所周知，多媒体课堂通常都有着眼花缭乱的画面、悦耳煽情的音乐甚至精彩好看的视频，比起传统的课堂，确实趣味性更强，教师的展示手段也更加丰富。我至今记得朋友讲述的一个故事：他小学时，曾学过一篇名叫《小音乐家扬科》的课文，当他问老师小提琴长什么样的时候，那“可怜”的村小老师连比带划，说得浑身冒汗也没能说清楚。因此，小提琴“长”什么样，成为困扰他多年的一个谜。在多媒体课堂，莫说小提琴，就是宇宙“黑洞”都可以直观展示，教师的展示手段得到了极大的丰富。

可是，就凭这些就能认定，传统的课堂已经一无是处了吗？或者说，多媒体已经被认定为现代教学的唯一标准了吗？

我看未必。多媒体在丰富我们传统课堂的同时，也让传统课堂丢失了许多宝贵的东西。

其中，最重要的是真诚。在多媒体大行其道之前，教师备课必须倾注他对一堂课的全部理解，包括学生特点、知识要点、节奏把握甚至情感投入；在课堂上，教师和学生是共同的主角，教师会随着学生的掌握情况、情绪变化等随时调整教学的策略、重点、方式。而在多媒体课堂上，绝大多数的课件资源来自于网络，教师授课的方式往往具有极强的表演性，授课的过程只能按既定的程序实施，教师和学生的课堂活动几乎完全服从于课件，多媒体成为了课堂的主角。

其次，多媒体让课堂丢掉的还有想象力。想象力的源泉，来自于对未知事物探索的欲望。多媒体并不擅长带领孩子们想象，而是擅长于揭晓谜底。其实，那位村小老师也许自己也没见过小提琴，但他连比带划的过程，在朋友童年的脑海里激发出了许许多多版本的“小提琴”，而这些错版的小提琴，并没有妨碍朋友长大后对小提琴的认知。从这个意义上讲，一个真实的不能再真实的多媒体画面，还不如一个很少见过世面的乡村教师带给孩子的想象多。

再次，多媒体减损的还有思想的碰撞。“三人行，必有我师焉”“见贤思齐焉，见不贤而内自省”，孔子对于教育，始终强调思想交流和自我反省，事实上，孔子对学生的教育，往往是在对“道”和“理”的探究，在平等的交流中完成的。即便是今天，人们仍然推崇“教学相长”的教育境界，而以多媒体为中心的教学，难以实现思想的碰撞和升华。

那么，“互联网+”究竟应该给课堂“加”什么？多媒体应该让教学“多”些什么？其实，重要的不是为课堂增加什么时尚的技术，甚至让这些技术成为课堂的桎梏，更重要的是，要让我们的课堂增加一种互联网思维。套用360公司董事长周鸿祎“用户至上、体验为王、单点突破、颠覆创新”的说法，我们的课堂，应坚持学生主体，更好地运用多媒体，带给学生更多直观体验，打通学科间的界限，努力培养学生的创新精神。

归根结底，多媒体只是教学的“辅助”手段。而这也正是多媒体教学的本质和生命力所在。