个体化健康教育在妇科护理中的应用效果分析

李月巧

(商丘市睢阳区妇幼保健院妇产科 河南商丘 476100)

妇科手术与一般手术不同，在给患者带来肉体创伤的同时也会产生精神上的伤害，因为妇科手术大多涉及到患者深层的、难以启齿的隐私，羞于在公众场合向他人诉说［1－2］。以往的常规健康教育多属于说教式的、粗浅的、笼统的教育方式，缺乏针对性［3］。个体化健康教育注重患者的个性化，具有针对性，能够全面地、整体地了解患者的想法，给予相应的健康教育，缓解患者的压力，消除不良情绪，提升患者对治疗的依从性，从而提高临床疗效和生活质量［4］。本研究分别采用两种方式对妇科手术患者进行健康教育，对比分析个体化健康教育的应用效果，现具体报道如下。

1 资料与方法

1.1 一般资料 选取2013年5月至2015年6月收治的不同妇科疾病患者60例，随机分成对照组和研究组，各30例。对照组患者年龄为29～53岁，平均(38.4±5.7)岁;病程为3～13个月，平均(6.3±1.2)个月;卵巢囊肿13例，子宫肌瘤10例，异位妊娠7例;开腹手术8例，腹腔镜手术15例，阴式子宫切除术7例。研究组患者年龄为28～55岁，平均(38.7±5.2)岁;病程 3 ～12 个月，平均(5.9 ±1.5)个月;卵巢囊肿14例，子宫肌瘤11例，异位妊娠5例;开腹手术6例，腹腔镜手术16例，阴式子宫切除术8例。两组患者在年龄、病程、病理类型和手术方式等方面比较，差异均无统计学意义(P ＞0.05)。

1.2 护理方法 对照组采用传统健康教育方式，研究组采用个性化健康教育方式。每位患者配备1名经验丰富的护理人员，与患者进行一对一单独交流。要求护理人员在交流过程中充分尊重患者的人格，对患者的倾诉要认真听，关心患者的内心感受，设身处地为患者着想，不以个人的观点影响患者的判断或决策。针对不同患者的问题给予不同的健康教育方法，保证患者住院期间每人每天每次不少于30 min的交谈。个体化健康教育内容:①入院宣教:患者入院后，护理人员向患者介绍医院的情况，告知患者病房各种器具的使用方法。详细向患者讲解疾病的相关知识，让患者充分知晓自身身体情况，缓解患者心理压力;②术前教育:及时充分了解患者的内心变化，告知手术的各项环节与注意事项，引导患者配合医生手术，与患者交谈，消除患者对手术的恐惧心理;③术后教育:术后指导患者饮食，告知患者按医嘱服药，引导患者进行术后恢复训练，了解患者术后的心理状况并予以开解。

1.3 观察指标 ①疾病相关知识掌握情况:运用健康教育效果评价表对患者进行调查，了解患者对自身疾病相关知识掌握的情况;②遵医行为:记录患者住院期间与出院后的遵医行为;③满意度:使用自制问卷对患者满意度进行调查，采用评分定级制，共3个等级，满分为100分，评分＞90分为满意，60～90分为比较满意，评分＜60分为不满意，满意和比较满意都计为满意。

1.4 统计学处理 采用SPSS 16.0软件进行统计学处理，定性资料以率表示，行χ2检验。P＜0.05为差异有统计学意义。

2 结果

2.1 疾病相关知识掌握情况 护理后，研究组患者对疾病相关知识的掌握较好24例，掌握率为80.00%，显著高于对照组的43.33%(13/30)，差异有统计学意义(P ＜0.05)。

2.2 遵医行为 护理后，研究组患者有效遵医28例，有效率为93.33%，显著高于对照组的70.00%(21/30)，差异有统计学意义(P＜0.05)。

2.3 满意度 护理后，研究组患者满意18例，比较满意11例，不满意1例，满意度为96.67%;对照组满意8例，比较满意15例，不满意7例，满意度为76.67%。研究组护理满意度高于对照组(76.67%)，差异有统计学意义(P＜0.05)。

3 讨论

传统妇科护理忽视了患者明显的个体差异，笼统地根据病种进行相应的护理，但是妇科手术的特殊性使得患者大多会存在一些心理障碍，不利于患者的康复［5］。患者由于相关知识有限，对手术方法、注意事项、药物使用、术后保养以及功能恢复训练等情况都不清楚，导致患者对治疗的依从性低，影响医护人员工作的开展，降低了治疗效果。因此，迫切需要采取一种行之有效的护理方式对妇科患者进行护理［6］。

随着人们生活水平的提高，患者对护理的要求也随之升高，个体化健康教育越来越广泛地应用到了妇科护理中。通过有计划、有目的、有针对性的健康教育，对患者的生理、心理等进行调节，缓解患者的不良状况，使患者能够主动积极地配合，建立良好的医患、护患关系，促进患者的快速康复，提高患者对健康教育的满意度。本研究结果显示，对妇科疾病患者行个性化健康教育后，研究组患者对自身疾病相关知识的掌握显著高于对照组，遵医行为显著优于对照组，护理满意度提高。综上，个性化健康教育在妇科护理中能够有效增强患者对自身疾病相关知识的掌握，提升患者的遵医行为，提高护理满意度，值得推广使用。

［1］王补青，王沁.个体化健康教育妇科疾病患者护理中的应用效果评估［J］.中外医学研究，2011，9(28):102 －103.

［2］董云，孙凤茹，周杰.舒适护理在老年妇科肿瘤患者围手术期中的应用效果［J］.河南医学研究，2015，24(2):153 －154.

［3］王晓芬.个体化健康教育在妇科护理中的应用与效果分析［J］.中国社区医师，2014，30(34):160 －161.

［4］郑群英，张俊莲，唐孝禹.个体化健康教育在妇科手术患者中的应用［J］.齐鲁护理杂志，2012，18(7):27 －28.

［5］周永恒.在妇科护理中实施个体化健康教育的临床效果评价［J］.中国民康医学，2011，23(16):2074 －2082.

［6］张爱梅.护患沟通在妇科护理工作中的应用［J］.河南外科学杂志，2010，16(3):129 －130.