项目教学法在财务管理教学中的探索与应用

邵立敏，佟筱枫，张战友

（绥化学院 经济管理学院，黑龙江 绥化 152061）

项目教学法在财务管理教学中的探索与应用

邵立敏，佟筱枫，张战友

（绥化学院 经济管理学院，黑龙江 绥化 152061）

财务管理是一门应用性很强的学科，因此，在财务管理的教学中要注重理论与实践相结合，通过对财务管理教学现状的分析，了解当前财务管理教学方法上的缺陷，提出项目教学法，项目教学法强调以学生为主体，让学生参与到课堂上来，并用学生感兴趣的项目将理论与实践巧妙地结合在一起.在对项目教学法的含义及实施条件分析的基础上，详细阐述项目教学法在财务管理教学中的具体应用，提出该方法存在的问题及建议.

项目教学法；财务管理；实践

1 财务管理教学现状

财务管理是一门应用学科，企业面临的筹资管理、投资管理、营运资金管理、收益以及利润分配等问题都需要用财务管理的相关专业知识来解决，因此，在财务管理的教学中，要注重理论与实践的结合，以帮助学生更好地理解理论知识并能将其熟练地应用到实践中.然而，财务管理的传统教学模式大多数都是以教师为主体进行知识的传授，学生参与课堂教学的环节很少，这样就降低了学生对该门课程学习的积极性，学习质量不高，导致最终的教学结果是学生对专业知识掌握的不够透彻甚至是有部分学生基本没有掌握相关的理论知识，这样的教学效果就违背了财务管理的教学目标，不利于学生今后的发展.因此，为了弥补财务管理传统教学模式的缺陷，在财务管理教学中也在不断引入新的教学方法，逐渐向以学生为主体转变，例如，给学生创造到企业实习的机会，以提高学生的实践技能.然而，由于财务自身的特殊性，一个单位的财务部门接纳不了很多的学生去实习，因此，这种方法也只能是使大部分学生走马观花，解决不了学生真正参与企业实践的实际问题；另外，利用案例法进行教学也存在一定的弊端，大部分公司的财务管理案例脱离学生的日常生活，使学生感到陌生，不感兴趣，如果利用这样的案例进行教学则不能激发学生对问题的思考以及挖掘问题和探究问题的潜能.本科阶段的学生具有很强的学习潜能，作为教师应该充分挖掘学生的学习潜能，能让学生自主学习，真正掌握专业技能，并将其应用到以后的工作中.因此，为了弥补财务管理传统教学模式的缺陷，为了符合了我们国家教育体制改革的思想，即培养学生的学习能力、实践能力、创新能力，为了适应现代社会的发展和对人才的需求，笔者试图在财务管理教学中采用项目教学法进行教学以解决传统教学模式中存在的问题.

2 项目教学法的含义及实施条件

2.1 项目教学法的含义

项目教学法是指为了完成一个教学内容，为学生设计某一具体的项目，由教师指导，学生自己动手，动脑和实践而完成的探究式学习模式.项目教学法强调以学生作为教学主体，教与学相互作用，进而调动学生学习的积极性，提高其职业技能.

2.2 项目教学法的实施条件

2.2.1 项目教学法必须将理论与实践相结合

首先，要求教师必须具备扎实的理论功底、合理的知识结构、广博的知识视野和管理实践，只有这样教师才能真正做到深入浅出地传授财务管理的基本理论，才有可能或有能力实现理论与实践相结合的一体化教学.其次，实践项目要与具体的企业生产过程或商业活动有直接的联系，要根据学生的兴趣爱好选择项目，鼓励学生走出去，让学生在具体的实践中获得一定的职业技能.

2.2.2 项目的设计要有一定的难度

教师应以教学内容为基础，结合学生的兴趣爱好和日常生活，为学生设计一个既能运用以往知识解决实际问题又能在项目的实施过程中充分发挥学生搜集整理资料的能力、理论知识的运用和分析能力、创新能力以及实现对学生职业技能的培养的项目.

2.2.3 项目教学法最终要形成学习成果进行展示

实施项目教学法要由学生自由组成小组，人数大概控制在6-8人为一组，选出组长，由组长负责小组成员之间的分工协作，学生根据项目的任务各司其职进行项目的讨论、分析，最终形成项目分析报告.由小组成员将其项目研究的成果通过多媒体的形式展示给其他同学，进行成果的分享，其他同学可以对其研究的项目进行讨论，提出问题或意见，由教师和学生共同进行点评，该组成员在听取教师和同学的点评之后再结合自己的项目进行修改，提交最终的项目分析报告.

3 项目教学法在财务管理中的具体应用

为了达到财务管理的教学目标，提高学生的职业能力，项目教学法在财务管理教学中的具体做法是：

3.1 理论知识讲授

任何一种教学方法的实施都需要有前期的理论知识做基础，只有掌握了一定的理论知识才能在此基础上进行创新和实践.因此，在项目教学法下，教师应先用设计好的项目并结合教学内容给学生做演示，完成相关的理论知识的讲授.

3.2 项目的设计

教师设计的项目应结合财务管理工作中的实际问题，贴近学生的生活，能够引起学生的兴趣，并具有一定的可操作性.因此，教师要精心设计项目，以提高项目教学的质量和效果.例如，在筹资和投资管理的教学过程中，根据目前大学生就业难的现状，教师可以要求学生设计一个以学生自主创业为条件的投资和筹资方案，并形成财务可行性分析报告.

3.3 学生自由分组，选择项目，制定项目实施计划

班级学生自由进行分组，每组选出组长一名，组长负责组织组内成员分工，每组学生选择教师设计的项目，经小组讨论后，制定组内成员的分工情况及项目实施计划，开展项目.例如，在对大学生自主创业的投资和筹资项目中，每个小组可以在该项目下设四个子项目，每个子项目由该组2名左右成员负责，具体人数由该组组长负责分配.子项目一，对投资项目进行市场调查，搜集整理相关资料，预测投资项目的计算期和每年的现金净流量，计算投资项目的净现值，内部收益率等相关指标；子项目二，根据子项目一计算的投资项目的相关指标，结合宏观经济形势、所在行业的前景、国家政策性环境等相关内容，分析该投资项目是否可行；子项目三，如项目可行，选择恰当的方法预测投资项目的资金需要量；子项目四，根据所需的资金需要量，结合项目未来发展情况、相关的法律和实际问题以及筹资方式的优缺点、资本结构、与项目有关的风险因素等相关的理论知识进行全面的分析和判断，为该项目选择合理的筹资方式，确定筹资方案，做出筹资决策.

3.4 项目的实施

各组学生根据选择的项目内容搜集整理资料，运用相关的专业知识独立完成该项目，如有需要，教师可做适当的指导.例如，在对大学生自主创业的投资和筹资项目中，每组学生应独立完成其负责的子项目，如果在项目实施的过程中遇到问题，经过该组学生讨论后仍不能解决的，可以向教师咨询，教师可以对其进行适当的指导.

3.5 项目成果展示

项目完成后，每个小组派一名或几名代表将其研究的项目成果进行展示，展示的方式可以多种多样，项目成果展示要求每个小组应根据自己的项目内容选择合适的展示方式，例如，小组可以利用多媒体进行讲解展示，也可以情景模拟展示等等.在项目成果展示的过程中，其他同学如果对项目成果展示的主要内容有疑问可以进行提问，负责该项目相关内容的成员进行解答.如双方意见不一致，应全班同学进行讨论，教师可以给予适当的意见做参考，项目成果经讨论修改后，提交相应的报告.

3.6 项目的评价

每组同学对项目成果展示结束后，班级的同学对该组学生展示的项目成果的优缺点进行评价，评价的主要内容包括分析项目所运用的相关专业知识是否正确、项目的主要内容分析介绍的是否全面充分、项目成果展示的方式是否合理、展示人的语言表达和逻辑思维能力如何等几个方面.最后，教师根据该组学生在项目实施过程中和在项目成果展示过程中的表现，结合班级同学的评价，对该组同学的项目成果做出最终评价.

4 项目教学法存在的问题及建议

虽然运用项目教学法比传统教学法的教学效果要好，但是运用项目教学法也存在一定的问题：首先，项目教学法强调必须将理论与实践相结合，这就要求教师不仅要具备扎实的理论功底还应该具备一定的实践技能，但是，目前大学教师的现状是主要进行理论研究，很少有教师真正在企业工作过，因此，教师在实践技能方面有些欠缺，这就要求学校要注重双师型教师的培养，以弥补教师实践技能水平不高的缺陷.教师只有在同时具备了理论与实践的条件下，才能将教学改革顺利的开展下去，才能取得更好的教学效果.其次，由于师资不足，导致授课班级人数过多，进行分组时就会使得每组人数过多，进而导致在进行项目训练时出现有些同学不参与项目的分析与制作的情况，这样既不利于教学管理也不利于同学之间的相互协作，更不利于不参与项目实施的这些同学的理论知识和实践技能的提高，这与项目教学法的初衷相违背.因此，建议减少授课班级人数，增加授课班级数量，适当引进教师，增加教师数量，以解决师资不足带来的教学问题.最后，项目教学法在实施的过程中缺乏可控性.项目教学法强调学生学习的自主性和积极性，学生独立进行项目的实施，因此，在学生实施项目的过程中会出现有些同学搭便车的现象，讨论时，个别学生做与课程学习无关的事情，会使课堂秩序混乱，教师难以进行控制.鉴于上述问题，教师应加强与学生之间的沟通，尽可能了解学生，并根据学生的具体情况提出项目实施要求，对每个小组的项目实施情况进行跟踪，避免因合作而开小差，使其形成有效的学习团队.

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G642

A

1673-260X（2015）09-0264-02

绥化学院2012年度教育教学改革项目