农村初中快乐教育的实践与探索——以九台区第三十一中学特色教育为例

王福贵

农村初中快乐教育的实践与探索
——以九台区第三十一中学特色教育为例

王福贵

九台区第三十一中学针对学校教育教学发展中存在的问题，学习名校的教学改革经验，在“快乐教育”的办学理念下构建了“快乐导学式六步教学法”。通过创设快乐的学习氛围，培养学生自主质疑、合作交流、共解问题的能力。教与学的整个过程中，使师生达到身心愉悦，发挥最大的潜能。

一、注重实践支撑，把握快乐教育的命脉

（一）服务快乐导学模式，建立快乐导学案

在“快乐导学式六步教学法”课堂教学模式探索中，我们从教师的备课方案作为切入点，改革教师教案的老路子，使用导学案。导学案既是教师教学的框架，也是学生自主学习的蓝本，以源于教材而高于教材为指导思想遵循五个原则：问题化原则；参与化原则；方法化原则；层次化原则；课时化原则。导学案由学习目标、重点难点、知识引领、学法指导、学习内容、学习小结、达标检测、学习反思等8个环节组成。导学案能站在“新课改、新理念”的角度，从更大程度上体现“以学生为中心”的主体参与意识，实现学习提前量和问题提前量，通过课前自学、课堂提高、课后连接等环节的调控降低学习难度，由自主、合作、探究、交流、反馈等快乐学习行为实现快乐学习的目的，学生真正成为快乐学习的主人。导学案的使用也使教师俯下身子，认真研究学生、仔细研究课程、深入研究教法，让快乐教育深入人心，让课堂教学走向高效。

导学案的基本结构和重点内容有如下四点：

1.提出学习目标。明确的学习目标能够帮助学生清楚学习内容，了解本节课重点、难点。

2.明确基本的知识结构、基本线索。以学生的知识水平，他们不可能自主地对知识体系进行较完整的概括。老师先拟定一个知识系统框架，适当留出部分让学生自己做学习笔记，根据学生能力的提高程度，逐步增加其概括知识的比例。

3.抓住基本史实概念和观点。第一，事件起因。如背景、原因、目的等。第二，事件内容。如时间、地点、人物、过程、特点等。第三，事件的影响。如性质、作用、意义、经验、教训等。

4.总结收获和疑问。列好提纲后，让学生写下自主学习的体会和疑问，让学生在课堂中提出，与大家共同探讨。

（二）探究快乐导学模式，创新快乐“六步”教学法

1.快乐引导预习。依据学生现有知识基础、自学能力水平和学习内容的要求，编制出指导学生每一课时的预习学案（自学提纲）。自学提纲可口头布置，也可印发材料提前一天发放到学生手中。自学提纲要体现出引导学生自学的方法。学生借助自学提纲自主查找、搜集学习资源，初步掌握基本知识、理清知识线索、理解知识结构和体系，写出学习笔记。自学要体现对知识的归纳，鼓励学生在自学中发现新问题。

2.快乐汇报交流。导入新课后，采用个人汇报形式，指定或随机点到学生阐述根据预习学案自学所得。教师根据学情适当给学生一部分时间，通过小组合作探究学习解决没有完成的学习内容。老师一方面从中了解到学生的知识掌握及学习能力状况，及时纠正学生学习中的失误和偏差；另一方面，又可发现一些同学独特高效的学习方法和技巧，从而加以推广。这样有步骤地对本课各部分知识进行简单概述，从而达到交流快乐。

3.快乐补充争辩。针对教学重点、难点和学生没有考虑的问题，采用问答、讨论、交流、辩论等形式解答问题，同时让其他同学补充或评价，激励学生勇于提出不同的观点，学生之间、师生之间的大胆辩论。在此老师适当点评和归纳，以达到争辩快乐。

4.快乐点拨总结。本环节可融入二、三环节中，也可利用学生的汇报和补充争辩。教师可以找优秀的同学或教师自己对本堂课的知识框架进行总结，写出完整板书，使重点和难点明确，达到点拨快乐。

5.快乐巩固拓展。通过课堂练习对内容进行巩固，根据学生的学情进行知识拓展，巩固重在四到位，拓展要有度、有层次性，要因材拓展达到拓展快乐。

6.快乐检测验收。通过当堂检测验收或下一堂复习检查、班级周测、学校月测等方式进行检测验收，达到检测快乐。

课堂注重学生为主体、教师为主导教学思想，重在激趣，做到一讲透四到位，即读到位、背到位、练到位、仿到位。通过“快乐六步教学法”具体达到四大目标。

1.自主提出问题。本教学法的核心就是“自主提出问题”。一切学习活动都是围绕问题而展开的，没有问题就没有教学，问题是教学活动的生命线。在课前预习中通过查找资料发现问题、提出问题、抓准需解决的问题是此法操作的第一要素。问题的类型，主要有目标问题、过程问题和派生问题。目标问题，是实现教学目标需要解决问题，是直接问题；过程问题，是学生在学习过程中遇到的问题；派生问题，是由主要问题枝生的连带问题。三类问题要区分轻重，采用不同方法加以解决，切忌胡子眉毛一把抓。

2.合作互动。合作互动，是以学生的自学梳理为前提，没有个人理解就无从交流。学生的交流是以质疑解疑、合作探讨、辩论争鸣等活动形式为载体，教学过程的设计和确定要突出活动的目标，更要突出过程的提示。要营造有利于学生充分表达交流的情境，培养学生勇于表达、善于表达的习惯和能力。

3.指导提升。教师是交流互动中的首席，不仅设计组织，更要积极参与，把自己的理解、认识、反思等形成意见与学生进行平等的交流。有些高难问题力争做到点拨讲解，避免低水平、低效率的重复教学行为。

4.培养能力。本教学法的最终归宿是培养学生解决问题的能力。要有计划、循序渐进地提高学生五个方面的能力：发现问题、提出问题和解决问题的能力；分析和综合的能力；创造性思维的能力；自主探究、合作互助的能力；知识迁移应用的能力。

（三）细化快乐导学课堂，规范快乐引领

细节决定成败，我校教学工作中从细节入手，规范课堂教学行为，坚持做到“三个一”，即教师提前一分钟候课；课前一诗一歌；课上一分钟训练。在课堂教学管理中，坚持两个结合，即“备课—授课—反思”三步曲与“听课—评课—导课”三部曲的结合。领导抽查听课和巡视检查坚持三个重视，即课前重备课，课上重效果，课后重反思。让教学流程的每个细节都成为管理的重要内容，强调把小事做细，把细事做精。

二、突出文化支撑，提升快乐教育品位

（一）营造快乐氛围，优化校园文化

我们大力加强快乐校园文化建设，充分发挥优美环境的教育、引导、传递功能。在主楼上写有“千教万教，教人求真，千学万学，学做真人”办学理念，在第一教学楼书写“精细做事，诚信做人”的校训和“至善至美，至高至佳”的校风。在墙壁展示艺术作品，使每面墙都凸显一个文化主题。“墙壁文化”集教育性、知识性、艺术性于一体，营造了高雅健康、催人奋进的育人氛围。学生文学作品展、德育橱窗、教学橱窗、光荣榜、公示栏使整个校园富有浓郁的文化氛围和积极向上的情趣。

（二）搭建快乐平台，建构多彩活动课堂

“让学生动起来、让校园活起来”，学校组织成立了合唱团、舞蹈队、书法班、绘画班、思维创新训练实验班、田径队、篮球队、乒乓球队、棋类等多种兴趣小组，安排具有专业特长的老师作辅导员。每年一届的校园艺术节既展示了我校艺术教育成果，又激发了学生对艺术的爱好和兴趣；既培养了学生健康的审美情趣和良好的艺术修养，又促进了学生德智体美的发展。活动是一种快乐教育的重要载体。

智慧和汗水换来了沉甸甸的收获。我校课堂教学井然有序、生动活泼，学生爱学、会学、乐学，教师爱教、会教、乐教，师生综合素质得到全面提升。

［1］快乐教育的实践和思考［J］.中国教育学刊，1998.

［2］敖芬.斯宾塞的快乐教育及其启示［J］.中国教师，2007.

［3］袁子意.基于快乐教育的班会课实践探索［J］.中小学德育，2013（5）.

责任编辑：贺春健

王福贵/长春市九台区第三十一中学校长，中学一级教师（吉林长春130500）。