小学生的兴趣源自老师的引导

小学生的兴趣源自老师的引导

王秀波

“兴趣是最好的老师”。但兴趣不是与生俱来的，它需要老师在长期的教育工作中去慢慢启发、引导。因此，老师不但要有丰富的文化知识，还要有育人的艺术才华，以培养学生的兴趣。

一、因势利导培养兴趣

“兴趣是学习的先导”。教师只有找到能激发学生兴趣的方法，才能让学生由原来的“要我学”变成“我要学”。孩子们一旦有了学习兴趣，就好比是蜜蜂被花香吸引一样，对知识产生强烈的学习愿望。在教学中，老师应该如何培养孩子们的学习兴趣呢？

幽默的语言描述能够激发学习兴趣，吸引注意力。比如，在教生字“凿”时，我一边描述一边分步板书，“头戴业帽”“身穿外套”“怀揣羊羔少一道”，最后“凿”字呈现于黑板上，孩子们都聚精会神地看着板书，有的目瞪口呆，有的忍不住地笑出声来。接着我问：“同学们，这个凿字你们学会了没有？”孩子们大声地回答：“学会了，太好记了。”诸如此类的教学方法，我经常使用。有的学生总是习惯把“即使”的“即”写成“既”。针对这种现象，我仔细琢磨纠正的方法，发现从声调、笔画入手较易区分。我在黑板上强调，“即”字右边是二画，读二声jí，组词：“即使”常用关联词是“即使……也……“既”字的右边是四画，就读四声jì，组词：“既然”，常用关联词是“既然……就……”这样再也没有人把这两个字弄混了。正确的方法使孩子们在兴趣盎然中学会了字的音、形、意、寓，很快掌握学习方法，加深了记忆。

“表演”在教学中是一个很好的引趣法。课堂上，如果教师能够抓住教材的特点，以表演的形式让学生进入角色，将很快地把学生带入艺术的殿堂，使他们在身临其境中发挥心理暗示作用，深入浅出地体会教学中的内在意蕴。布鲁纳曾经说过“学习的最好刺激是所学教材的兴趣”。因此，我常设计一段富有激情的导语，然后快速地让学生领略教材内容，以调动学习的积极性。在讲古诗《寻隐者不遇》时，我找几名学生扮演诗中的角色，根据诗中的内容创设情境，播放音乐，让这几名学生随着音乐进行入情入境的表演，其他学生与之互动，在欣赏表演的同时进一步理解内容。这种情境教学法，能唤起孩子们的好奇心，使他们对诗中的角色语言、动作行为以及思想情感，都有真切的理解，深切的感受。孩子们丰富的想象、夸张的动作、诙谐的言辞使课堂充满活力，学生再也不会感到学习古诗是枯燥无味的了。

二、率先垂范，激发阅读兴趣

阅读兴趣的培养，在小学生的学习中也是一个需要关注的问题。因为许多孩子不喜欢阅读，很少读课外书，所以教师要起到率先垂范的作用。一个喜欢阅读的老师，很容易带出一批喜欢阅读的学生。我在每周一节的读书汇报课上，常常手捧一卷，读到得意之处，会露出喜悦笑容。这对学生会起到熏陶作用，唤起他们的读书兴趣。我比较喜欢读儿童故事的书籍，读的速度也比较快，一天读两三本不成问题。读后随时和孩子们进行交流，并向他们推荐一些积极乐观的书籍。平时一有空儿，我就让他们向我这靠拢，孩子们用那一双双渴求的眼睛望着我，我给他们讲读书的乐趣，有时讲着讲着突然停止，抛给他们一句话“要知后事如何，请听下回分解。”不等我站起来，身边反响一片：“老师借我一本看看可以吗？”在不知不觉中激发了他们的阅读兴趣。

三、体验生活，激发写作兴趣

在作文教学中，教师要用心去体验孩子们的情感，善于激发他们的写作激情。作文教学是师生感情交融的载体。孩子们虽然年龄小，但在他们的成长经历中，也会有所发现，有所创造。每次写作之前，我都会给他们创设一个平等、和谐、愉快的写作情境。让他们走进生活，亲身体验，实际操作，培养他们的观察力、想象力和情感表达力，使其在写作中有所依据，有话可说。记得在布置“我的小制作”作文时，我把习作内容及要求讲给孩子们听，并让他们每个人回家做一件手工作品。要选择自己熟悉的、喜欢的去做，在家长的帮助下搜集材料，做到废物利用，然后，把准备的材料、制作的过程和成功后的喜悦心情记下来。第二天上课，我让大家把自己的小制作摆在桌面的右上方，再把记录本的内容打开平放。首先是小组合作学习，展示自己的作品，讲一下制作过程和成功后的喜悦。然后，评出最佳小组的优秀作品，到前面讲给大家听。在讲评中，孩子们踊跃发言，课堂十分活跃，我见机行事，顺势引导他们给自己的习作命题目，“你做什么，就拟什么题目”，没等我说完，大家的小手都高高举起来，如《我的小桔灯》《我的笔筒》《我的储蓄罐》等等。通过这样有计划有目的指导，文章的思路很快就明确了。“首先写你要做的是什么，它有什么特点；然后描述你制作的详细过程，包括选哪些材料。接着写它的作用，最后写自己成功后的喜悦及与大家的分享”。我话音刚落，孩子们马上进入写作状态。课堂顿时鸦雀无声，每个学生都在极短的时间里顺利地完成了这次习作。

情境展示，促进写作。因为学生在写作时常常感到无从下手，无话可说，利用电教手段就可突破时空限制。通过多媒体把人、事、物、景等生动形象地展现在学生面前，为他们提供写作素材，很快地解决了他们的“无米之炊”。如，在指导学生写《我的家乡》时，我用逆向思维激发写作，在视频影像中，我出示街道狭窄，房屋低矮，公园一片凄凉，游人稀少等昔日家乡的景色，结合图像，我用语言描述此景此情。孩子们边看边听，都感到奇怪，有的自言自语地说，有的展开议论。于是我随机导入，“相比之下，我们生活的环境，所在的家乡你认为是怎样的呢？它美吗？”孩子们就无拘无束地说了起来。他们你一言我一语地在交流中描述，《我的家乡》便呈现于学生面前，眼前出现了家乡的美丽画面。大家很快打开了写作大门，家乡景色在他们的脑海中萦绕，在他们笔下生辉。

“授人以鱼，不如授人以渔”在我的教学中起到很大作用，也给孩子们带来了正能量。

四、树立自信，培养兴趣

别林斯基说“教育是伟大的事业，人的命运决定于教育”，这说明教师的职业是光荣的，责任是重大的。因为教师工作的对象是一个个感情丰富的孩子，他们有独特的生长环境。首先是不健康的网络信息，其次是家庭的独生子女，父母对孩子溺爱，再次是自私自利，我行我素的倾向在学生群体中广泛存在。“爱是师德的核心，是做好教育工作的基础。对于教师来说，要把真挚的师爱赋予学生，爱学生越深，取得的效果就越好”。教师对学生应该用关怀、引导、坦诚、服务的思想方法和工作方法去启迪、唤醒他们的良知，激发他们的热情，使他们得到老师的关怀，集体的温暖，对任何事情都感兴趣。

现在的孩子大多数是独生子女，在家中是父母的掌上明珠，饭来张口，衣来伸手。他们养成了自私、任性的不良习惯。许多孩子不珍惜父母的付出，不懂感恩。根据家长反映，我及时进行思想教育，引导他们学习《弟子规》。结合班级的具体情况，开展“爱家庭，敬父母”的主题班会，让学生大胆发言，说真话。对在家中表现好的同学提出表扬。让学生在家里常帮父母做家务，一段时间过去了，许多孩子有了改变，成为父母的贴身助手。

“善待失败，增强自信，培养兴趣”。一个人无论是在学习、生活还是工作中，失败的机会总会比成功多一点。记得，我班有个学生，学习成绩一直很好，上进心也比较强。她积极向各类报刊投稿，却屡屡不中，当她看到有的同学文章发表时，就对自己失去了信心。我在她的日记本上看到，我的运气真不好，每次投稿，都没有发表，看来我真是不行了。于是，便找她谈心，给她讲我在学生时代出现的一些类似之事。告诉她“自信是走向成功之路的第一步，缺乏自信是失败的主要原因”。让她明白“失败是成功之母”的道理。平时也常给她一些鼓励，帮助她修改，并用激励性的评语有意地指导她继续写作、投稿。她也比较执着，终于，有文章在小天使报上发表了，从此，她对写作愈加感兴趣了。

“无意渗透，潜移默化”是老师必备的素质。因为小学阶段的孩子年龄小，天真幼稚，好奇心强，世界观还没有形成，他们的学习和动机全靠老师去引导。俗话说：“有什么样的老师，就有什么样的学生”。这话很有道理，它体现在老师组织过程中的无意渗透和启发。一班的张老师性格开朗，活泼大方，能唱能跳，朗读课文行云流水，所以她班的多数学生有良好的朗读能力，文体活动有声有色；二班的李老师性格倔强，处事果断，班级学生组织办事能力很强；而我性格外向、做事认真，注重实际，爱好书法和绘画，因此班级多数学生做事认真，学习刻苦、爱好广泛，在学校举行的书法、绘画比赛中，曾多次获奖。长时间的观察、分析与体会，我觉得要使学生全面发展，老师应该努力学习，提高自身素质和业务水平，做好学生的引路人，激发他们快乐成长。

综上所述，培养小学生的各种兴趣是诸多教育方法的核心内容，教师不但要教好书而且还要育好人。“教育者的关注和爱护，在学生心灵上会留下不可磨灭的印象”。“教师的爱是滴滴甘露，即使枯萎的心灵，也能苏醒，教师的爱是融融春风，即使冰冻了的感情也会消融”。让我们从事教育事业的工作者永远记住这些真理吧，因为“兴趣是最好的老师” 。

责任编辑：贺正

王秀波/德惠市第二实验小学高级教师(吉林德惠130300)。