社会调查方法课程“双实一体”教学改革模式探索

项丽萍

项丽萍/义乌工商职业技术学院人文旅游分院讲师，硕士（浙江义乌322000）。

社会调查方法是社会科学领域里的一门方法性课程，以往课程教学从内容方面过分强调知识的系统性和完整性，缺乏针对性和应用性，学生围着书本转，背条条款款多，与社会实际结合的不够;教学方法上，讲授偏多，实训偏少，教师唱独角戏偏多，学生参与偏少。这种状态远不能适应高职人才培养目标的要求，对社会调查方法课程进行教学改革势在必行。

一、社会调查方法课程“双实一体”教学改革模式的理论基础

针对社会调查方法课程传统教学中存在的问题，基于以下的理论基础进行教学改革。

一是以学生为中心观点。这一观点认为在教学要素结构中，学生是中心;在教学过程的组织上，活动是中心;在教学内容上，经验是中心。学生应处于于支配地位，教学过程必须围绕学生的追求和兴趣来组织。二是实用主义“从做中学”的观点。这一观点认为“教育即生活”和”学校即社会”;最好的教育是“从生活中学习”“从经验中学;教学应该从“做中学”。三是建构主义观点。这一观点认为学习不是老师向学生的传递，而是学生自己主动建构知识的过程。四是发现教学法。这一观点认为认识过程是人主动学习环境、适应环境和改造环境的过程;教师应多给学生提供材料，让学生自己去分析、综合、发现，成为发现者。

基于以上理论基础，结合高职教育人才培养目标，我们提出“双实一体”教学改革模式。所谓“一体”是指课程教学始终强调以学生为主体。通过兼容各种行之有效的教学方法实现学生的自主学习、主动学习、发现学习。所谓“双实”，就是指在课程教学中，特别注重实践教学，积极探索校内实践和校外实践相结合模式，真正做到学中做，做中学。

二、社会调查方法课程“双实一体”教学改革模式的探索

（一）整合教学内容

本课程教学改革对对教学内容进行了较大整合，理论内容力求“精”，以必须够用为度，加大实践内容，实践课时达到总课时的2/3以上。具体来说，本课程以实际社会调查工作项目为载体，按照社会调查工作实际开展的基本进程设计教学内容，从而涵盖了从选题到调查报告撰写的全过程。我们还将传统教学章节化内容整合为系统的项目化教学内容，符合真实工作的情形，更有利于学生理解掌握。具体教学内容一共有十个项目:社会调查及其基本程序;调查课题的选择与论证;调查方案的设计;探索性调查的实施;调查课题的操作化;调查问卷的设计;概率抽样;调查资料的收集;调查资料的处理与分析;调查报告的撰写。各项目都设置了相对应的实践项目，实践内容贯穿整个教学环节，既包含校内实践，也包含校外实践。

（二）改进教学方法

本课程尝试运用多种教学方法来实现学生的自主学习、主动学习、发现学习。具体包括案例教学法、互动教学法、小组研讨法、影视观摩法、读书指导法、情景预设法、迁移训练法等教学方法。

案例教学法即通过案例分析，调动课堂气氛，帮助学生正确理解和消化教学内容，增强感性认识，培养综合分析、解决问题的能力，促使学生走理论联系实际的道路。

互动教学法旨在改变传统的仅仅依赖教师的教学方法，发挥师生双方的积极性，变依赖式教学方法为参与式教学方法。

小组研讨法。学生以自愿原则形成小组，完成教学过程中的所有作业，小组之间的研讨、交流，能使学生从不同角度、不同侧面提出问题，互相交流看法，互相启发，取长补短，从而吸收、巩固、加深所学的知识。与此同时还能培养学生的团队协作精神。

影视观摩法。使学生获得对事物或现象的感性认识，激发学生的积极思维，使其习得的知识易于巩固。

读书指导法。是教师指导学生通过阅读教材和参考文献及其他课外读物而获得知识、增长能力的方法，旨在培养学生的自学能力、阅读能力和阅读习惯。

情景预设法。事先设置某种情景，提出要求，然后要求学生进行角色扮演，以培养学生想象力和创新能力。

迁移训练法。换一种预设的环境和工作场所要求学生完成某一项训练任务，以培养学生迁移能力。

（三）改革实践教学

本课程“双实一体”教学改革模式中，主要的实践教学有以下具体方式。

小组实践方式。考虑到社会调查的系统性和科学性，初接触课程的学生仅凭一人之力是无法完成的。所以在课程开始就让学生自由组合，4－6人组成一个调查小组，共同参与课程的实践环节。这样做既有利于整合学生力量，发挥各自优势，共同完成调查实践，又有助于小组成员互相启发、充分研讨，培养学生的团队协作精神。

全过程实践方式。本课程按照社会调查工作实际开展的基本进程设计教学内容，涵盖了从选题到调查报告撰写共十个项目。各项目都设置了相对应的实践项目，要求学生全程参与，跟着学习的进度，边学习边实践。例如，讲完了选题的知识，要求各组自主选择一个调查课题，然后是设计调查方案、实施探索性调查、设计问卷、实施抽样、实地收集资料，最后是对资料进行处理与分析、撰写调查报告。至此，学生参与了社会调查的全过程，掌握并运用了社会调查方法的知识、方法和技巧。

校内外相结合实践方式。社会调查的实践教学首先是在校内开展各项模拟和设计，其次是在校外的真实环境中，深入实地进行调查，从而真实地体验和运用调查的知识、方法、技巧和精神。校内的实践方式主要有选题及论证、方案设计、问卷设计、模拟实训、上机统计等方式;校外的实践方式主要有实施探索性调查、实地收集调查资料。其中校内实践是校外实践的基础，校外实践是校内实践的延伸，两者相互衔接，互为补充，保证了课程实践教学的有效性。

三、社会调查方法课程“双实一体”教学模式改革的成效与展望

社会调查方法课程“双实一体”教学模式经过两年的探索和实践，课程成效已经显现。

第一，学生调查能力和素养基本养成。学生通过接受实际的社会调查项目并完成整个项目，真正掌握了深入实际进行调查的各项能力和技巧，逐步养成了团结合作精神和团队意识。并培养了严谨规范、精益求精的工作态度、实事求是的工作作风，树立了以人为本的理念。例如，学生协助清华大学所做的中国城镇与劳动移民研究社会调查课题，比较烦琐、辛苦，学生从不叫苦叫累，想办法克服各种困难，最终圆满完成了调查，得到了清华大学的高度认可，这是对我们学生调查能力和职业素养的充分肯定。

第二，课程服务地方与社会成效初显。课程还承接校外组织和机构的若干调查课题，设计并完成了调查，并将调研结果反馈给委托方，为这些组织和机构的决策提供依据和参考，从而实现了课程服务地方与社会的作用。比如为义乌六所民工子弟学校做了“民工子女学校适应性”的调查;为义乌张村做了“新农村建设居民社区参与状况”调查;为市福利院做了“机构老人的养老需求调研”;为义乌市民族宗教事务局做了“义乌市城市民族工作问题调查”，都得到了相应组织和机构的高度肯定。

今后社会调查方法课程教学进一步改革的思路:一是为学生调查实践创设更好的校内外实践条件，比如落实调查经费、建设实训基地;二是加强资料分析与总结的学习，只有掌握了统计分析的能力，才能真正从定量到定性，从感性上升到理性，对事物进行深度分析;三是改革课程考核与评价形式，采用校内与校外考核相结合，过程考核与结果考核相结合，学生自评、组长评价、教师评价相结合。

[1]张昭俊．“社会调查方法”课程理论与实践教学方法探讨[J]．内蒙古师范大学学报（教育科学版），2013（5）．

[2]叶金国等．社会调查方法课程“三位一体”教学模式设计[J]．河北经贸大学学报，2006（3）．