小学英语对话教学的若干思考

温红青

温红青/解放大路小学一级教师（吉林长春130021）。

教师进行对话教学，不仅可以使学生通过对话加强对单词短语句型的记忆，还可以锻炼学生的思维能力、听力与表达能力。现在的小学英语教材上有很多关于购物、问路、见面问候等非常贴近生活的情景对话，教师可以充分利用教材，引导学生进行对话，也可以创设情境，让学生组织对话等等。进行对话教学的意义十分重大，其方法也多种多样。[1]

一、在课堂上引导学生进行对话的重要意义

正如我们所了解的那样，在课堂上教师不仅要传授给学生知识，还要锻炼学生的能力，而英语对于中国的小学生来说还是一种我们接触得比较少的语言。这个时候教师不仅要注重帮学生打好基础，还要注重培养学生对学习英语的兴趣，教师利用教材和生活中的素材组织对话教学将有利于活跃课堂气氛，提高学生的学习兴趣，也能够使学生在这种较轻松的氛围下既学到知识，又提高了自己的听说能力。

二、小学生学习英语的特点以及在小学英语课堂上组织对话教学的注意事项

在小学阶段，学生学习英语的内容都比较简单，不管是单词还是短语都是非常浅显的，也没有什么复杂的句型，英语教师应该注意，让学生练习的对话里所包含的单词和短语及句型都要尽量简单，如果是让学生自己组织对话的话，给学生提供的对话的话题一定要是接近生活的，并要求学生尽可能的用到自己所学到的单词和短语、句型。另外，最好是要求学生多开口，多练习，这样既能够帮助学生记住单词短语及句型，又能够提高学生的口语表达能力。[2]

三、当前进行英语教学存在的问题和不足

（一）设计的对话过于简单

有些教师怕学生难以与老师顺利地进行对话，就设计难易程度较低的对话，例如老师在课堂上提问：“What’s this/that?”然后将某物品拿到学生眼前，学生立马就能回答出来。虽然是用英文，但是这种对话过于简单，学生无须更多回忆和思考，这样学生对知识的学习和能力的锻炼都无法达到理想效果，也容易导致学生对课堂失去兴趣。

（二）设计的对话过多，情境和话题过杂

有些教师深刻地认识到了在英语课堂上利用对话进行教学所起到的效果和效率之高，但是他们有时会走极端化的路线，就是在课堂上创设过多情境，一会儿是在超市购物，一会儿是在马路上问路，一会儿又是在学校见面打招呼等，各种各样的情境，各种各样的话题，这样在短短的一两节课上学生就要接触到过多过杂的话题，进行各种对话，对于小学生而言，接受能力还是有限，他们也难以在短时间内就将这些对话完全掌握。

（三）对话过短，没有继续进行展开

有些教师担心学生难以将与老师的对话一直顺利地进行下去，就让学生简单地与老师对话了几句就结束了，殊不知这样做不一定就是好事。

如果教师只是与学生进行了几句就停止了，所达到的效果必然也是有限的，但是如果这样不停地提问，引导学生将话题继续或者巧妙地转换，就能让学生一直展开与老师的对话，让对话尽可能地进行下去，学生就能充分展开自己的想象能力，尽可能地回忆所学知识，同时达到充分锻炼自己的口语的效果。

（四）让学生围绕单一话题进行对话，缺乏整体性

当学习到某一课时，有些老师喜欢让同学围绕句型进行对话，这样学生所进行的对话都是一两句就结束了，零零散散的，没有整体性。例如：当学习到would like to do something这个句型时，老师如果让学生围绕它进行对话，每个学生都会回答“I would like to have a tea”或者“I would like to help you”之类的，这样学生所进行的对话比较分散，也没有扩展性，学生可能只学到了句型，所学知识比较窄，没有充分锻炼自己的口语表达能力。

（五）学生所进行的对话比较单一枯燥，缺乏多样性和趣味性

当讨论到某个话题时，如果学生的思路过窄，所回答的答案都是千篇一律的，这个时候老师要进行适当的引导，让学生尽量的扩展思路，延展对话，使课堂不失生动性和趣味性。例如：当提到“How do you go to school every day”这个话题时，学生的很多回答都是“I go to school by bus”或者“I walk to school”之类的，这种回答过于简单，也过于单一。如果老师加强引导，例如教师可以继续追问“How long does it take you to get to school”之类的，既可以引用到其他句型，让学生继续扩展思路，将对话不断地进行下去，又可以让学生的答案更加丰富多彩，各具特色。

（六）学生们的对话过于自由，老师没有进行引导和监督

在小学英语课堂上，有些老师让学生自由地组织对话，学生就很热闹讨论起来，甚至离开座位到处乱跑。小学生毕竟年龄还小，他们的自律能力比较差，如果老师不加以引导和监督，可能会导致课堂纪律混乱，教学效率不高，教学效果不理想。

四、小学英语教学应注意的问题以及有效措施

（一）充分的运用情境教学法进行教学

很多老师往往会走入误区，过多进行设置情境，以为设置的情境越多，学生掌握的知识就会越多，其实这种想法是不可取的。教师应该设置的情境，让学生在某个特定的整体的情境下进行对话，在这种前提下进行单词和句型的学习以及口语表达能力的训练，这样学生不仅学习了知识，提高了能力，还能加强对西方文化的了解以及对英语对话情境的整体感知。

（二）分清课堂上对话教学的主次，合理安排时间

在小学英语的每一课中，都有单词短语语法对话等这些内容，如果教室进行对话教学的话，就一定要分清主次。单词短语语法固然是对话的基础，但是教师进行对话教学也不能侧重于讲解某些单词，某些短语或语法而忽略了对话，阻碍了对话的整体进行。如果教师在组织对话教学时将大量的时间和精力用于单词短语或者语法的讲解，那么学生就没有充足的时间进行对话练习，老师让学生锻炼口语能力的这一教学目标也自然很难达到了。[3]

（三）充分运用多媒体巧妙地引入对话教学

多媒体的功能十分强大，在现代教学中的应用也比较广泛，教师可以在进行对话教学前放一段英文歌曲或者是放一段英文视频，吸引学生的注意力，激发学生学习英语的兴趣，调动学生学习英语的积极性。对于小学生而言，他们还处在活泼好动的阶段，比较讨厌枯燥无味的传统的课堂教学，播放英文歌曲或者是英文视频可以让学生放松心情，活跃课堂气氛，让学生对英语对话教学不会感到反感，同时还可以让学生从英文歌曲或者是英文视频中学到许多知识，感受到外国的文化，为接下来的英语对话教学做好铺垫。这样将会大大地提高教学效率。

（四）将长篇的文章或者是对话分成几个部分逐一讲解教学

有些文章或者是对话的篇幅过长，内容过多，过于复杂，这对于年龄尚小，对英语的学习有限和理解能力有限的小学生来说，是很难掌握的。这个时候老师应该将文章或者对话分成几个部分分别讲解，并让学生进行对话，这样就能大大降低难度，让小学生加强对每个部分以及文章或者对话整体的理解。

（五）引导学生活学活用，将所学知识以对话的形式展示出来

在小学英语的每一课都会涉及很多的知识点，在遇到一些新词或者是短语句型时，教师进行了充分的讲解之后可以引导学生用刚学到的新词或者是短语句型进行对话，也可以让学生在生活中或者是学习中尽量用英语进行交流，做到活学活用，这样有助于帮助学生牢固地掌握所学到的知识，也有利于提高学生的听说能力。

（六）引导学生分角色扮演来进行对话

小学生都比较喜欢玩，死板的教学方式无法激发他们的学习兴趣，教师可以利用这一特点，课前设计好教学的情境和不同的人物角色，让学生分角色扮演，用所学到的知识来进行英语对话，这样既增加了趣味性，又能够让学生在玩中学到知识，锻炼自己的思维能力、表现力和口语表达能力。

五、总结

小学阶段是学生学习英语打好基础的重要阶段，而对话教学也是小学英语教学中一个相当重要也不可缺少的部分。教师应该充分地把握小学生学习英语的特点，深刻了解小学英语的对话教学应注意的事项，避免走入误区，同时有效地运用各种措施来提高学生学习的兴趣，愉悦学生的身心，培养学生的语感，丰富学生的知识，提高学生的能力，提高课堂效率，只有这样才能够让小学生更好地发展和进步。

[1]李小东.浅谈小学英语对话教学[J].学周刊,2015.

[2]张柳惠.小学英语对话教学中的误区与对策[J].英语广场(学术研究),2014.