演讲教学法在马克思主义基本原理概论课教学中的应用——以地方本科高校转型发展为视角

演讲教学法在马克思主义基本原理概论课教学中的应用——以地方本科高校转型发展为视角

主要研究马克思主义理论与思想政治教育。

闫放1，王勇2

(1.长春工程学院 人文与社会科学部； 2.外语学院，长春 130012)

摘要：在地方本科高校转型发展背景下，演讲教学法等实践教学方法对增强马克思主义基本原理概论课教学实效具有重要作用。研究了马克思主义基本原理概论课演讲教学中的主题选择、基本环节和教师评价及学生成绩评定，提出了应用演讲教学法的保障措施。

关键词：应用技术型高校；马克思主义基本原理；教学方法；演讲

2014年5月，国务院发布《关于加快发展现代职业教育的决定》。决定明确提出，通过试点推动、示范引领，引导和推动部分地方本科高校向应用技术类型高校转型发展，促进地方高等教育更加直接、有效地为产业升级、技术进步和社会管理创新服务。在新常态和地方本科高校转型发展形势下，地方本科高校思想政治理论课教师要通过学习转型发展的文件和材料，对学校向应用技术类型高校转型发展有正确的认识。同时，要坚持教学工作中心地位，以学生学习和发展成效为着眼点和落脚点，研究落实改进课堂教学、实践教学的措施，切实加强学生应用能力和素质培养，全面提高教育教学质量。本文结合教学实践，分析研究地方本科高校转型发展中马克思主义基本原理概论课演讲教学法的应用。

一、应用技术型高校思想政治理论课教学适用演讲教学法

应用技术型高校，是我国本科高等教育的重要类型，是现代职业教育体系的重要层次，是终身教育的重要载体，在现代教育体系建设中具有重要位置[1]。应用技术型高校是为适应和满足我国新时期经济社会发展需要，以科学知识和技术成果的应用为导向进行办学，为社会培养高层次技术技能人才的高等学校。为社会培养高层次技术技能人才是我国应用技术类型高校与传统高校和职业院校的重要区别：在人才培养类型上，区别于传统高校的学术性研究型人才；在人才培养层次上，区别于高职高专的技术技能人才[2]。

应用技术型高校的建设应该吸取国外应用型教育模式的宝贵经验和国际工程教育改革的最新成果。从2000年起，麻省理工学院和瑞典皇家工学院等四所大学组成的跨国研究经过四年的探索研究，创立了CDIO工程教育理念，成立了以CDIO命名的国际合作组织。CDIO代表构思(Conceive)、设计(Design)、实现(Implement)和运作(Operate)，以产品研发到产品运行的生命周期为载体，让学生以主动的、实践的、课程之间有机联系的方式学习工程。CDIO培养大纲将工程毕业生的能力分为工程基础知识、个人能力、人际团队能力和工程系统能力四个层面，以综合的培养方式使学生在这四个层面达到预定目标[3]。为使CDIO服务于更多的国内高校，在教育部高教司的领导和支持下，围绕着CDIO开展了各种形式的交流、研讨、推广和培训活动，确定了CDIO试点高校名单，在机械、电气、化工和土木等业类开展CDIO试点工作。

应用技术型高校教学应该充分借鉴国内外先进的教学手段和方法。美英等国普遍采用演讲教学法，主要是通过提出一系列相关主题，由学生根据自身实际选题，利用课下时间查找资料，撰写制作小论文及演示文稿，由学生在课堂上演讲，并回答教师和学生的提问。主题演讲的教学方式，既培养了学生独立思考、分析、解决问题的能力，也提高了他们的检索资料、自主学习和沟通交流能力。

应用技术型高校思想政治理论课应该遵循马克思主义基本原理和方法。马克思主义认识论认为，实践和认识的主体和客体相互作用的过程主要包括以下环节：一是确立实践目的和实践方案。二是实践主体按照实践目的和实践方案实际作用于实践客体，通过一定的实践手段把实践方案变成实际的实践活动。三是通过反馈和调节，使实践目的、手段和结果按一定方向运行。实践活动过程就是在主体的自觉意识支配下，既能动地变革着客观世界，也能动地改造着自身的实践能力[4]。

因此，演讲教学法与马克思主义理论和CDIO工程教育模式是契合的。在地方普通本科高等学校向应用技术型高校转型发展的过程中，思想政治理论课采用演讲教学方法可以取得良好的教学效果。

二、马克思主义基本原理概论课演讲教学的组织实施

(一)马克思主义基本原理概论课演讲教学中的主题选择

在演讲教学中，好的主题是核心，可以激发同学的研究兴趣。就马克思主义基本原理概论课程而言，在主题的选择过程中要把握两个基本原则：

首先，主题需要有理论性。马克思主义是科学的世界观和方法论，是关于自然、社会和思维发展一般规律的学说，马克思主义理论的本质属性在于它的彻底的科学性、坚定的革命性和自觉的实践性。在设置主题时，应紧密结合马克思主义哲学、政治经济学和科学社会主义的基本立场、基本观点和基本方法。其次，主题要与现实结合。马克思主义原理教学要不断提高学生运用马克思主义的立场、观点和方法分析、解决问题的能力，自觉辨别和抵制各种不良思想文化的影响。在设置主题时，要客观地正视思想文化、价值趋向多样化的现实情况，敢于面对人民群众关注和大学生关心的热点难点问题。

按照上述原则，依照教学基本要求和教学大纲，选择既理论联系实际又具有可操作性的主题。例如：试结合当前的现实问题，谈谈我们为什么要坚持以马克思主义为指导；在追求中国梦的过程中，应该怎样把握主观能动性和客观规律性的辩证关系；根据自身专业学习的实际，说明唯物辩证法是认识世界和改造世界的根本方法；如何理解真理和价值、科学精神和人文精神的辩证统一；根据你对科学技术的社会作用的理解，谈谈在利用科学技术方面应该怎样做到有所为有所不为；有人说，经济全球化就是全球资本主义化。也有人说，全球化就是美国化，试用所学原理对这些观点进行评析等。

(二)开展演讲教学的基本环节

在演讲教学过程时，学生是教学的主体和课堂的中心，教师则是指导者和组织者。一般包括以下环节：

第一，绪论教学结束后，在学生对什么是马克思主义、马克思主义的产生发展和马克思主义的鲜明特征有一定把握和理解的基础上，由教师公布演讲主题，题目的数量根据学生人数和教学学时确定。

第二，学生分组选题。分组方式可以多样，根据每个教学班的不同情况，每个小组不能少于3人，不能超过6人。为了提高学生的交往能力可以按学号分组，为了便于沟通讨论可以按宿舍分组，也可以由学生自由组合。学生可以直接选择公布的题目，但更鼓励学生结合自己的专业在主题范围内自拟题目。在分组选题中，要充分发挥学生干部的组织协调作用。

第三，学生课后对相关问题开展调查研究和资料收集。在教师的指导下，学生掌握借助互联网、文献数据库和图书馆的资料检索方法，向思想政治理论课和本专业教师了解课题研究现状和前沿问题，根据理论知识结合社会实践活动分析解决实际问题。每一个小组要做好人员分工，利用有限的时间占有丰富的资料。

第四，学生小组根据选题，拟定写作提纲，结合文献资料和调研成果，撰写初稿，并经过几轮修改，把研究内容形成论文(演讲稿)。根据文字内容，制作演示文稿，由小组确定的演讲人进行预演讲，对演讲内容、演示文稿形式和演讲方式进行多次讨论和修订后形成终稿。

第五，按照计划的演讲教学时间，由学生上台演讲，每组演讲时间在6分钟至8分钟。每一个主题，由两组学生参与，培养学生的竞争意识和创新精神，保证内容的整体性和相互补充。演讲完成后，演讲人可以向听众提出选择题或开放式问题，听众也可以向演讲人提出问题，充分而深入地围绕主题展开讨论和表达自己的观点。

(三)学生小组演讲后的教师评价及学生成绩评定

在马克思主义基本原理概论课演讲教学环节中，学生的成果表现为演讲文档、演示文稿和现场演讲及问题回答，为了体现学生主体地位和提高学生参与意识，可以由学生评委综合考察这些成果和过程进行成绩评定。评定项目主要包括：演讲内容是否紧扣主题、充实生动；对马克思主义基本原理立场观点方法的知识运用；语言表达是否流畅准确、有感染力；服饰得体肢体语言适当等仪表风范；对规定演讲时间的把握；综合印象及整体效果等，对每个项目确定标准和比例，成绩以百分计。由学生团支部书记、学习委员等学生干部组成五人评委，按照评定标准给出平均分数。随着演讲教学的开展，每次更换2—3名学生评委，使更多的学生参加成绩评定，保证演讲成绩评定的公正、稳定和准确。

在查写讲评的演讲教学环节中，教师对学生小组演讲的评价十分重要。首先，教师要具有对演讲主题相关知识的充分储备和灵活运用能力。对每一个主题，教师应该吃准吃透教材理论内容，对学生可能收集的各种资料有全面的掌握和评价，对重点问题有一定的研究深度。这样才能对学生的演讲内容评价准确到位，全面深入[5]。其次，教师要有较高的现代化教学手段的应用能力。对于演示文稿中字体字号、颜色对比、图片视频的选择，提出正确的意见，既鼓励学生的审美选择，又符合课程教学的要求。再次，教师要在教学实践中掌握适当的演讲技巧。对于学生演讲者声音的变化、表情的演绎、手势的运用、位置的选择、视线的转移、互动的能力和节奏的选择等给予有效的建议，让演讲的内容得到完美的展示，提高演讲的效果。同时，对于学生不同思想观点的表达要做到充分的尊重和包容，对于理论和实践中存在争论的问题不能压制和束缚。但是，对与马克思主义理论和社会主义意识形态相背离的错误观点和认识，又要旗帜鲜明地指出，弘扬主旋律和传播正能量。

三、马克思主义基本原理概论课应用演讲教学法的保障措施

(一)开展专题教学

目前马克思主义基本原理概论课已经形成比较完善的课程体系，编写出充分体现当代中国马克思主义最新成果的教材。在应用技术型高校教学中，需要根据学校教学实际情况将教材的章节体系转化为教学的专题体系，开展专题教学。设置绪论、物质世界和实践、事物的普遍联系与发展、认识的本质及其发展规律、人类社会及其发展规律、资本主义的形成及其本质、资本主义发展的历史进程和科学社会主义等八个教学专题。在演讲教学中，根据每一专题的教学内容，提出一至两个讲演问题。

(二)实现以问题为中心的教学方法

教师根据马克思主义基本原理的知识体系和内容，结合学生的心理认知发展规律，通过在教学全过程设置一定问题，创设以问题为中心的学习环境和氛围，指导和培养学生对问题的理解和探索，在小组和团队学习中获得对理论知识进行深入的理解和把握。告诉给学生一个答案、一个结论，远不如让学生自己去思考，从多角度、多层次去寻求解决的方法更好，自己思考、独立发现的东西远远要比书本或者教师的灌输印象深刻得多，也更有意义[6]。要实现教学方式方法多样化、实践教学规范化和教学手段现代化，在课堂教学中有效利用辩论讨论法和案例分析法，充分运用多媒体教学手段。

(三)教学内容要贴近学生专业

在遵循教学大纲和授课计划的前提下，教学内容、专题设置和案例选取中要贴近学生的专业实际，提出他们所关心、关注的热点问题和难点问题。以这些问题为切入点，既能调动他们学习的积极性，又能引导他们运用马克思主义理论去分析和解决各种实际问题，培养学生的问题意识、创新意识和研究意识。例如，在物质世界的客观存在教学中联系地质勘查专业学生熟悉的地史学岩石学知识，在唯物辩证法教学中联系水利土木专业中的工程实例，在当代资本主义新变化教学中联系工商管理专业的宏观经济知识和国际贸易案例等。

(四)提高教师的能力与素质

应用技术型高校人才培养中，思想政治理论课教师要对任课学生的学科专业有基本的了解，甚至在一定领域有所研究，这样在实际教学中才能真正做到理论联系实际，有的放矢。当前高校思想政治理论课教师主要来自文、史、哲、法、经济、管理和教育学等学科专业，很少具有系统的理工类学历教育背景。这就需要教师不断学习，不断更新自身的知识结构。学校要加强师资培训，提高教师科学素养；教师要积极开展学术研究，实现科研与教学良性互动；教师要采取各种形式提高理论水平和教学能力；要建立师生良好互动，完善课堂教学管理；教师要做好学生科学精神和科学思想的榜样[7]。

(五)优化教学评价方式

在马克思主义基本原理概论课程成绩评价中，要结合应用技术型高校实际情况，适时修订人才培养方案和教学大纲，注重教学过程，适当增加平时成绩的比例。平时成绩依据出勤、课堂表现、作业和讲演等综合给定，明确迟到早退病假事假旷课等对成绩的影响，听课状态和回答问题情况准确记录，细化作业和演讲评定标准和所占成绩比例。课堂作业主要按照辨析题、论述题和材料分析题进行试题设计，要求结合或针对教材的理论内容来拟定，主要考察学生对理论的总体把握和逻辑分析能力。为了切实改变学生为考试而学习的弊端，期末考试可以采取开卷考试或撰写论文的方式进行。采用开卷考试方式，考题的制定强调对学生利用理论知识正确认识、分析和解决实际问题的综合能力的考察。

引导部分地方本科高校向应用技术型高校转型是新形势下我国教育体系改革发展所做出的政策选择，经济社会发展需要培养具备较高的思想品质、人文素养和道德精神的职业技术教育人才。高等学校思想政治理论课承担着对大学生进行系统的马克思主义理论教育的任务，是对大学生进行思想政治教育的主渠道。在马克思主义基本原理概论课教学中应用演讲教学法等实践教学方法是增强教学实效的有益探索，需要结合教育教学实际开展进一步的系统研究。

参考文献

[1]陈锋.关于部分普通本科高校转型发展的若干问题思考[J].中国高等教育，2014(12)：16-20.

[2]刘彦军.应用技术类型高校的本质特征与内涵探讨[J].职教论坛，2015(4)：31-34.

[3]陈伯明.Topic Presentation在工程建设法规教学中的应用[J].科教导刊，2015(3)：112-113.

[4]本书编写组.马克思主义基本原理概论[M].北京：高等教育出版社，2013：64-65.

[5]于红.演讲式教学在高校思想政治理论课教学中的应用[J].中国成人教育，2014(14)：185-187.

[6]张旭平.论自然辩证法课堂中的问题情境教学[J].首都医科大学学报：社会科学版，2008(增刊)：24-26.

[7]张宗明，张艳萍.结合研究生专业的自然辩证法教学改革探索与实践[J].自然辩证法研究，2010(9)：97-100.

DOI:10.3969/j.issn.1009-8976.2015.02.038

收稿日期：2015-05-17

基金项目：吉林省教育科学“十二五”规划课题(项目编号：GH14325)

作者简介：闫放(1970—)，男(汉)，吉林长春，博士，副教授

中图分类号：G411

文献标识码：A

文章编号：1009-8976(2015)02-0136-04

Application of presentation in the teaching of Basic Principle of Marxism
——on the perspective of transformation and development of local undergraduate universities

YAN Fang，et al.

(Dept.ofHumanitiesandSocialSciencesofChangchunInstituteofTechnology，Changchun130012，China)

Abstract：With the transformation and development of local undergraduate universities，practical teaching methods such as presentation play an important role in enhancing the effect of basic principle of Marxism teaching.The paper focuses on topic selection，basic steps，teacher’s evaluation and assessment of student performance in presentation teaching，and proposes relevant guarantee measures.

Key words：technology application universities；Basic Principle of Marxism；teaching method；presentation