少数民族双语教育的发展与探索

2015-03-19王小玲

产业与科技论坛 2015年9期

□ 王小玲

我国有五十六个民族，除汉族之外，其他五十五个都是少数民族，我国鼓励少数民族发展自己的文化，但是同时需要促进少数民族和汉族的交流，因此必须对少数民族的学生进行双语教学。

一、少数民族双语教育的发展历史

少数民族的双语教育在很多年之前就已经产生和发展，有着非常悠久的历史，但是不同的少数民族之间，双语教育的发展情况也不尽相同。有些民族对于双语的教育非常重视，但是有些少数民族双语教育的发展还存在一定的差距。通过查阅文献资料和分析得知，我国少数民族双语教育的发展历史可以大致分为三个阶段:

(一)双语教育的萌芽阶段。双语教育的萌芽阶段主要是指新中国成立之前的历史时期，这一时期双语教育主要是自发形式的实践教学，还没有形成真正的教育规模。少数民族与汉族的渊源开始于夏商时期，少数民族与中原地区的人民进行文化或者经济交流，从而促使了“双语现象”的出现。在商朝，为了更好地加强对周边少数民族的控制，一些翻译人员成为了我国最早的双语人;秦汉至明清时期，在丝绸之路周围，有着专门的翻译人员;同时，汉朝曾经设立私塾，用来对少数民族进行汉语的教学;元朝和清朝都是少数民族建立的政权，这一时期更加有力地推动了双语教育的发展。

建国之前的汉语教育还处于萌芽时期，主要是少数民族通过自身实践进行汉语的学习。这一时期的双语教育主要有以下几个特点:一是这一时期能够接受双语教育的主要是少数民族的富贵子弟，普通人家的孩子无法接触双语教学，双语教育并没有真正普及;二是在某些历史时期内，中原地区的政权对少数民族采取压迫手段，因此很多少数民族抵制学习汉语，双语教育的发展比较缓慢。

(二)双语教育的初始阶段。新中国成立之后，汉族与其他少数民族和平共处，相互尊重彼此的文化和语言，同时政府也在积极鼓励少数民族发扬自己的文化特色，鼓励他们进行汉语的学习。政府对少数民族双语教育起到了重要的推动作用:政府重视对少数民族的双语教学，在政策上予以鼓励和支持，同时出资建设双语学校，同时培养更多的双语教师，进一步促进少数民族的双语教学。但是，少数民族双语教育的发展在文革时期受到了重大的打击，致使其发展速度瞬间跌入低谷。

建国之后的一段时期，属于少数民族双语教育的初始阶段，在这一阶段中，国家和政府充分认识到在少数民族中推行双语教育的重要性，这一时期双语教育的特点是:一是政府促进了少数民族双语教育的不断发展，但是仍然没有意识到少数民族双语教育的问题，双语教育在迷茫中不断地缓慢前进着;二是双语教育还没有形成独立的学科，因此相关的教育观念和教育内容还没有明确，双语教育还需要进一步发展。

(三)双语教育的快速发展阶段。改革开放以后，我国汉族与少数民族的政治文化交流进一步发展，政府和少数民族的同胞逐渐认识到双语教育的重要性，因此少数民族的双语教育获得了进一步的发展，主要取得了以下几点成效:一是多个民族的文化或文字进行了恢复和发展，使得民族文化得到了进一步发展，同时促进了少数民族文字向着科学化和规范化的方向发展;二是开展的双语教学的实验获得了巨大的成功，学生能够顺利完成汉语的学习，推动汉族与少数民族的交流，从而更好地服务于少数民族。

改革开放以后的时期，是我国少数民族双语教育快速发展的重要时期，这一时期双语教育主要有以下几个特点:一是在发展少数民族自身文化的同时，进一步推进汉字的教学;二是在双语教育的过程中，首先让学生学会说汉语，然后再学习汉字;三是在学生的儿童时期进行双语教育，能够更好地提高双语的教学效果。

二、少数民族双语教育的成功经验

我国少数民族的双语教育经过了较长的发展时期，双语教育取得了显著的成效。在双语教育发展的过程中，有着很多的成功经验，主要包括以下几点:

(一)贯彻国家促进民族平等发展的重要政策。少数民族与汉族一样，都是我国公民的重要组成部分，因此需要促进各民族平等互助和平发展。从我国少数民族双语教育的发展过程中可以看出，贯彻国家正确的民族政策，能够进一步促进少数民族双语教育的不断发展;相反，对少数民族进行压迫或者强制性管理，少数民族双语教育收效甚微。因此，在少数民族双语教育的未来发展中，需要始终坚持多个民族平等和谐发展的重要政策，才能够更好地促进少数民族双语教育的发展。

(二)遵循语言的学习规律。语言的学习有着一定的规律可循，遵循语言的学习规律，能够使得少数民族双语教育取得事半功倍的效果。尤其是对于汉语来讲，其学习难度比较大，因此在开展少数民族双语教育的过程中，必须要严格遵循语言的学习规律。语言的学习是少数民族教育的重要内容，因此在语言的学习过程中，也需要遵循一定的教育规律，从而促使教育和语言学习的共同发展。

(三)结合我国的基本国情和少数民族的发展情况。在进行少数民族双语教育的过程中，需要与我国不同地区的文化相结合，从而能够因地制宜、因材施教。例如:一些地区的少数民族与汉族的交流频繁，在日常生活中能够不断受到汉语的熏陶，因此儿童学习汉语的过程比较容易，也能够产生良好的教学效果;但是，在一些地区，由于地理位置或者自身文化的特点，与汉族的交流较少，对汉语的了解和使用也比较少，因此儿童在学习汉语的时候会存在比较大的困难。所以针对不同少数民族的情况，需要进行区别对待，以便更好地促进我国少数民族双语教育的发展。

(四)语言教育和文化教育有机结合。语言是文化发展到一定时期的产物，也是特定民族文化的载体，因此在开展少数民族双语教育的过程中，需要将语言教育与文化教育相结合，使得在少数民族双语教学过程中，渗透着对汉语文化或者少数民族文化的讲解，从而使得少数民族的文化得以传承和发展，同时也能够接纳汉语的相关文化。

(五)高度重视少数民族双语教育工作。少数民族双语教育工作是我国教育工作的重要组成部分，在促进民族和谐发展的过程中起到了重要的作用。因此，在促进少数民族双语教育发展的过程中，必须要高度重视少数民族双语教育工作，同时需要明确以下几点:一是进行双语教育不是摒弃本民族的语言文字，而且学习一门新的语言;二是在进行双语教育的过程中，需要遵循循序渐进的原则，不能过分强调汉语的教学忽视本民族语言的教学等等。