微格教学在液压传动课程中的创新应用

□ 郁元正 高永祥

高职教学是以培养应用型技能人才为主的高等教育方式，传统的教学形式已经无法满足社会对高职人才的需求，积极探究新的教学模式是摆在我们面前的重要研究课题。液压传动作为机械类学科的一门重要基础技能课程，理论知识和实践能力并重。结合几年来的教学实践，笔者尝试将原本用于训练教师教学技能的微格教学法应用到液压传动课程中，发现不但提高了学生的学习兴趣，也有利于引导学生自主学习，有效改善了学习效率，故撰此文，与众同行共同探讨。

一、液压传动课程的常规教学方法

液压传动是一门理论性、实践性并重的课程，因此实物展示、实践教学必不可少。受到教学资源、经费的制约，实物演示和实践教学的范围有限，传统液压传动课程教学效果不佳。主要表现在以下几个方面:一是沿用传统的学科式教学，过于强调知识的系统性，应用技能部分比例偏小，无法体现出高职教学“以服务为宗旨，以就业为导向”的指导思想;二是以理论讲授为主的课堂教学，结合少量验证性实验，忽略了学生探索原理、自主学习的需求，也不能有效培养学生装调、检修液压元件、回路等方面的动手能力，不符合培养社会需要的高素质技能型人才的需求;三是静态教育不利于学生对元件、回路等知识与工作原理的掌握;四是传统的授受制教学模式，无法更好地激发学生学习的主动性与积极性，无法发挥教学主观能动性。

二、微格教学在液压传动课程理论教学中的应用

微格教学是以现代教学理论为基础，充分利用多媒体网络技术以及教学评价、反馈等理论，分阶段培训教师技能的重要教学方式。网络技术的发展、摄录播放设备的普及，为微格教学的广泛应用提供了良好的硬件条件。具体来说，是在角色扮演的基础上，利用录像设备等记录受培训人员的教学行为，并进行深入分析与评价，从而在短期内掌握、提高相关教学技能。

微格教学法是将复杂的教学课程进行细分，并利用现代化视听技术，逐步训练细分的教学技能，从而有效帮助教师或学生掌握相关教学技能。比如说，在液压元件的原理展示课程中，对较复杂的液压元件(如先导式溢流阀)，动手拆装其实并不能直观了解其工作原理。制作动画视频展示内部结构、动作，效果要优于透明模型。再如，在液压回路的原理与功能介绍的课程中，可以将典型液压回路(如差动回路、顺序动作回路、保压回路)制作成动画视频，展示液压油在回路中的流动，配以解说。每段视频重点突出，时长不超过5分钟。视频资源可在校内网络共享，学生可利用手中的个人网络终端设备(如笔记本电脑、手机、上网本)自学、复习。

这种全新的教学方式有如下特点:一是整体知识单项化。教师全面研究教材，将教材内容划分成合理的小部分，结合每一部分的教学目标、教学重点，设计成微课视频片断，有利于消除学生的畏难情绪。二是训练目标明确，知识重点突出。学生在学习某个知识点的时候，因涉及内容较少，训练目标明确，容易集中精力，在较短的时间内扎实掌握知识点，逐渐积累，达到全面而系统地掌握该学科的知识。三是学习方法灵活多样。学生利用个人网络终端设备，任何时间、地点都可以进行学习，在课前自学、课堂里进行小组讨论、课后完成作业各个环节中，随时都能查找视频资源，重复观看，辅助学习。

三、微格教学在液压传动课程实践教学中的应用

(一)液压回路搭建、调试、操作的规范动作演示视频制作。运用摄像机等音像记录设备，由教师以规范的动作演示液压回路搭建、调试的正确操作流程。视频内容不限于现场录像，后期加工制作，可以穿插液压元件、回路动画，并以适当的手法展现图形符号与实物之间的对应关系，再配上解说与字幕，形成演示视频。视频资源供学生观摩、学习，帮助学生较快掌握看图搭建、装调液压系统的能力。

(二)摄录学生的操作过程，事后讨论互评，共同提高。实验课将学生分为若干小组，每组3～5人。先由教师根据教学目标下达实验任务，讲解重点要点，而后让学生自行观看上述演示视频，开始动手操作的同时，开启摄像机，记录各组学生的操作过程。实验结束后，要求全班学生仔细观看各组的操作录像，在课堂上组织学生互评，分析操作过程，总结各组的优点，指出错误与不足，最后由教师点评打分。这种教学形式有利于活跃课堂气氛，充分调动学生的学习积极性和主动性。而且，平时操作中容易忽视的错误，也会在观看视频时变得格外明显，利于学生有针对性地纠正。通过实验，不但使学生的实际操作技能得到提高，同时也在学生之间、师生之间的交流研讨过程学会发现问题、分析问题，还使学生的人际交流能力得到改善，达到提升综合素质的目的。

四、结语

结合液压传动课程的特点，在理论教学和实践环节中运用微格教学手段，将课程内容化繁为简，分步骤、有重点，通过知识片断逐步地呈现整体内容，并借助当前已相当普及的校园网络和学生的各种多媒体播放工具，使学生利用零散时间随时随地进行学习成为可能。实践表明，这种教学方法大幅改变了以往只教不练或多教少练的缺点，切实提高了学生的课堂参与度。由于其形式新颖，学练一体，易于接受，因此也颇受学生欢迎，改善了教学效果。今天，在经济发达地区，网络通讯技术已经高度发达、多媒体设备也相当普及，微格教学成为常态化教学模式的条件已经具备。

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