盼望学生举手发言

■潘应村

盼望学生举手发言

■潘应村

从上周一下午开始，我“奉命于危难之际”，告别了带得顺手顺心的七年级5班，接手陌生窘迫的八年级2班。八（2）班的语文老师因怀孕，已经请假了。校长想找个合适的人来补缺，动员了几位教师，这些教师早就听闻这个班的学生不愿积极发言，因而面带难色，心有些不甘，情有些不愿，所以都没有顺风顺水地接任。于是，我就在校长的说服下“铤而走岗”了。

51个人的班，因为种种原因，班主任换了一茬又一茬，目前我是第三人任了；英语老师换了两茬；语文老师这次也换了。这样，八（2）班老师们的心态能平和么？八（2）班学生的心态能淡定么？八（2）班家长的心态能泰然么？我心里有些打鼓。

刚刚在新座位坐定，紧邻的陈先生就心直口快地与我说：“2班的伢都是‘闷罐子’。你看，那天张先生上课，就是李晨一个人举手撑着。张先生应该好好地感谢李晨的。”数学老师孟志刚也跟我开玩笑说：“这个班的伢，我教了一年多，都金手难举，金口难开，真是没得法呀！伙计，看你用激情能不能够点燃他们举手的热情……”物理老师、英语老师也都反映八（2）班的孩子们不爱举手发言的实况。

不爱举手发言，师生互动就困难，学生学习的主动性就滞后，教学的效果必须就不高。这可是一个难题呀！原因在哪儿呢？要么是“怕”字当头，怕说错了掉形象，怕说错了出丑；要么是“懒”字当先，懒得应答——太简单了，懒得应答——没准备好，懒得应答——出风头没味口，懒得应答——无从知晓；要么是老师习惯使然，学生不举手教师就直接点还方便些，学生不举手习以为常了……

学生也可能知道，不爱举手不是一个好的学习习惯，它可能导致学习的封闭、懒散、拘束、被动……内心世界千奇百怪，举手态度却淡然冷漠。危机重重呀！“小荷才露尖尖角”，那才有举起之美；雨后春笋遍山坡，那才有直举之美；“直挂云帆济沧海”，那才有高扬之美……孩子们为什么不能学一学它们的高姿美态呢？老师们为什么不积极垦荒并不断激活举手的良好因子呢？

我相信，有肯定就必然有激励；有表扬就必然有鼓动；有激发就必然有促进……上周我精心备课、昂扬授课，举手也没有“小荷才露尖尖角”，当然也不见“竹笋”和“云帆”的姣姿媚态。情急之下，我也点人回答，然而不仍放弃唠叨“敢举手是勇敢的表现”“举手发言可以强化自身的理解与印象”“举手发言，现实自我，是我们这个竞争年代的需要”……昨天，李晨举手发言了；今天，赏析《鲁山山行》时郑达也举手发言了，我对他们的做法都作了热情洋溢的肯定。

如何扩大战果？我想当堂进一步鼓励是不能丢弃的，也可个别谈话解除心结，也可以鼓励学生推荐代表发言，还可以请学生上台演讲锻炼胆识，还可以批阅作业时批上“盼望着你举手发言”的句子，还可以嘱托家长经常关注孩子举手发言的实情。问题是明摆着的，方法是多样儿的。我深信“功夫不负有心人”这句蕴意绵长的话语。

我盼望着学生举手，我期待着学生举手！“雨后春笋”何用愁？

教了两天八（2）班的课，我依稀看到了让学生举手的希望，当晚在村中老家床上用手机敲出了以上的文字。

（作者单位：武汉市黄陂区罗汉寺街罗汉中学）

责任编辑王爱民