开展学生综合评价 促进学生健康成长

河北省平泉县郭杖子满族乡金杖子中心小学 赵淑艳

开展学生的综合评价，旨在提高学生的发展水平、不断改变学生的发展状态。因此除了教给学生应有的知识与技能外，更重要的是对学生良好行为习惯、良好思想品质和学习品质的培养。评价方式也应该体现“以人为本”的思想，始终坚持以“促进学生发展”为目的。评价理念更侧重于关注学生的学习过程和在活动中所表现出来的情感、态度和价值观。改善评价方式，以发展性评价激励每一个学生，使被评价的学生都能获得快乐的情感体验；注重对学生心理、认知发展水平的观察与研究，采取切实可行的评价方法，使评价准确、公正、科学，促使每一位学生多方面生动、活泼、主动地发展；养成良好的习惯，积极参与各种活动，在评价中享受快乐，增强自信，健康成长。

一、发挥综合评价的导向作用，促进学生积极发展

综合素质评价不再只是期末时的一个终结性评价或期末鉴定，而是贯穿于学生整个发展过程。教师在教学中要立足于学生的发展，把对学生的评价从学期初到学期末进行不同阶段的评析，定期帮助学生进行总结、回顾与反思，激励学生自省、自律，反思，明确努力方向。学期初定好培养目标，帮助学生从个人良好习惯方面定好自己的目标：如衣着整洁，按时到校，和同学团结友爱，不说谎话，不随便把同学的东西带回家，借东西及时归还；课上积极回答问题，按时完成作业等。尽量使评价指标显性化。一段时间后根据这些指标对他们进行逐项评定，根据他的表现提出表扬或指点不足，然后进一步对他们提出要求：如生活中要能主动帮助别人，作业要认真书写，力求工整，回答问题声音响亮等。这样在阶段性的评价中可以根椐学生发展的情况，有意识地修正目标，引导学生自觉地将评价与日常行为表现联系起来，帮助学生巩固已取得的成绩，发现不足，继续努力。

二、发挥综合评价的激励作用，促进学生快乐发展

注重评价主体多元化，发扬学生的优点。综合评价从教师一元化要转向师生互动、生生互动。教师、学生、同伴、家长等都成为整个评价中的多元主体。特别要发挥学生在评价中的主体作用，学生在自评中了解了自己的优缺点，明确自己的闪光点，感受到成功的快乐，在以后的生活中会引以为骄傲，使它成为自己稳定的良好品质。同学互评，包括文化课学习、特长爱好、行为习惯及在集体活动中的表现等方面，在同学之间产生一种良好的激励机制，形成良好的心理环境。这样可以帮助学生到自己的位置，使教师、家长、社会能够全面了解学生，从多角度、全方位地评价学生，从而促进学生不断进步。评价主体的多元化，增强了学生的自信心。

评价内容的全程性，激发学生内在动力。小学生素质综合评价的实施过程，实际上是一个从播种到收获的过程。在学业评价方面，新的综合评价体系改变了单一考察学习成绩的方式，而且要评价学生的意志、兴趣、习惯等非智力因素的发展情况。我们所用的小学生素质评价手册内容更具体、更详细。为此教师在教学中要细心地去发现学生各方面的优点，坚持不懈地为学生的每一个微小进步加油，使学生从每一步前进中感到克服困难、超越他人、战胜自我的愉悦，克服一切困难前进。教师在评价学生时要从不同的角度去观察学生，注意挖掘学生身上的优点，从正面的、积极的角度看学生，尊重学生的个性差异，使学生能愉悦地学习，从而激发学生内驱力。

三、发挥激励性评语作用，促进学生全面发展

评语形式上由原来的公式化语言改为疏导式、谈心式等，语言委婉含蓄、幽默风趣，充分尊重学生的人格，尊重学生的个性，尊重学生的需要，渗透对学生的人文关怀，增强对学生的信任与尊重。教师要善于从不同的视角、不同的层面去看待每个学生，去发现学生各自的优势智能领域，并运用评价促进学生将其优势智能领域的优秀品质向其他智能领域迁移。根据学生实际情况，针对不同的个性特点赋予适当评语，要注入师情，透出爱心，充满期望，使学生看到的是希望，得到的是前进的动力。对其不足要耐心引导，采用婉转、含蓄的方式道出学生的缺点，不损伤学生的人格和自尊心，使学生为以后的学习找到努力的方向。这样的语言能深入学生的心灵深处，对学生的进步起到催化的作用。

开展学生综合评价，使每个学生都能各显其能，都能得到不同程度的成功，获得成功的喜悦和欢乐，从而激发学生主动学习、全面发展的积极性，将学生课业负担中解脱出来，使他们德、智、体、美全面发展，知、情、意、行和谐统一，促学生健康成长。