信息技术与各学科的整合带来的影响

吉林省汪清县东光镇教育办 高凤九

近年来，随着现代教育技术的广泛应用，信息技术深入校园教学活动，不仅丰富的教育资源，是一个巨大的信息海洋，供广大师生随时随地共享；利用信息技术与学科整合在各学科的教育教学领域中已被广泛地应用。勿庸置疑，这种先进的现代化教育技术在某些方面是传统教学手段所无法比拟的。信息技术与各学科整合教学的直观性、趣味性、生动性可以提高教学质量和效果，可以充分调动师生的积极性、主动性、创造性，还可以突破教学的重难点，从而能更容易达到教学目的，使学生在愉快、轻松的环境中获得知识。

第一，改变了以教师的讲授为主要形式的教学方式。

一是在课堂导入方面网络技术提供了许多颇具趣味性、针对性和实用性的课题导入信息。在各学科栩栩如生的课件展示可以引起学生的情感共鸣，很快就能激起全体学生的求知欲望和探索激情。这种方式也改变了教师唱“独角戏”的做法，能达到引导学生根据明确的目标导向，有针对性地进行师生之间、生生之间的多向交流和互动。

二是利用信息技术突破教学重点和难点。利用信息技术将课本中形象生动的图片、动画材料和丰富多彩的视频资源进行有的放矢的选择、剪切、组合做成多媒体课件，再通过教师的疏导点拨、巧设疑问，讨论交流等激发学生的智慧。例如，在学习抽象的《统筹方法》时把“泡茶”为举例子的部分，作比较的方法和列图表的方法利用多媒体课件学习会收到良好的教学效果。教师还利用语言指导学生观看动画，教师充当“解说员”的角色，在这种方式中，学生通过自己从观察中获得知识，而教师的语言起到的是强调、提示、点拨、点题的作用。

三是新课程、新教材给师生留下了丰富的互动和创造的空间，通过演示课件进行总结、精选习题等大大增加了课堂含量，浓缩了教学内容，建立了系统的认知体系。比如，在学习“文化大革命”十年时利用课件展示了有关文化大革命的历史材料，使学生超越时空界限能感受到当时的历史氛围，有助于学生理解课文内容。还有通过有关刘少奇的史料链接中学生明确了文化大革命期间社会主义民主法治遭到践踏。这不仅达到教学要求的同时，也拓展了知识面，取的了良好的教学效果。

第二，把教师从繁重的工作状态中解放出来，极大地提高了教学效率。

信息技术改变了教师的教学方式，让因材施教成为可能；信息技术改变了教学内容的显现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动的方式，与学生进行“无缝沟通”，把学生共性的问题用实景及时切换到屏幕上，引导学生分析问题、解决问题，是学生个性的问题教师与学生及时沟通得以解决。特别在知识的巩固和运用环节上，教师可以用知识的多种方式引导学生深入思考分析，更可以引导学生自己设计有关变式题目，进行网上发布，把教师与学生的互动转化为学生之间的互动，让学生在信息技术的优势上进行合作。

第三，信息技术丰富了学生的感情世界，弥补学生感性材料的不足，使教学内容变得更加生动、鲜活。

信息技术与教学内容进行有效整合的效果，弥补了学生由于知识经验不足而造成的对知识理解有困难的局限。让南方的孩子看到雪域高原的实景，北方的孩子看到南方鱼米之乡的美丽……生活中缺少的感性材料，可以利用信息技术的力量，把远的拉近，把“生”的变“熟”，把“世界”搬上屏幕，这就是现在的课堂，就是学生多彩的学习内容。在画面、声音和优美的旋律中，学生的学习充满了乐趣，让学生获得了启发、受到熏陶，知识因此变得更加美丽。

第四，信息技术和各学科的整合能转变班级的“学困生”。

信息技术与各学科的整合使“学困生”逐渐树立了自信，能够摘掉“学困生”的帽子。我们的有些“学困生”对信息技术很感兴趣，所以我们上课运用信息技术时，把一个任务分成若干小任务，由若干名学生来完成，那些简单的任务让那些“学困生”来做，做对以后就加以表扬，让他们体验成功的乐趣。这样能使学生消除自卑心理，树立学习的自信心，逐渐对学习感兴趣，从而形成良性循环，使他们逐步摆脱“学困生”的困境。

在教学过程中，教师必须对自己的角色进行重新认知和调整，应不断更新观念，更新知识，了解最新的科技成果，这样才能自如地与学生进行真正的交流讨论，扮演好辅导者、合作者的角色。教师要从学生的实际出发，根据教学内容的需要，合理利用信息技术的优势来创设生动活泼的教学情境，挖掘教材中的生活素材，调动学生的积极性和主动性，突出学生的主体地位，让学生成为课堂的主人。值得注意的是，在信息技术与学科整合是，要正确地认识和理解课程与信息技术的关系，课程是核心，是根本，而信息技术只是一种新的教学手段。要避免使用信息技术泛化的现象，注意使用的频率和实效性，不要步入用信息技术代替一切的误区。