滇西农村中小学留守儿童的教育初探

云南省临沧市临翔区章驮乡章驮中学 张 燕

一、农村留守儿童的定义

农村留守儿童是一个特殊群体，一般是指父母双方或者一方从农村流动到城市谋生，而还留在户籍所在地、不能与父母双方或一方共同生活的儿童。其中尤其指那些已经到达入学年龄，在学校学习的16岁以下的未成年人。可见，农村留守基本上是由处于在学校读书阶段的未成年人组成。因为缺乏第一监护人父母的监护，而且在身体上、思想上又未成熟，故而导致了一系列的社会问题，成为近年来较为突出的社会矛盾焦点。

二、农村留守儿童产生的原因

农村留守儿童产生的根本原因是中国目前存在的城乡经济发展不平衡。据相关报道显示，中国城乡居民之间收入差距十分悬殊，2005年，城乡居民人均收入比例高达3.22：1。而城乡居民人均消费水平之比达到3.29：1。据国家统计局公布数字，2007年我国城乡居民收入差距是3.3：1。以外出打工的父母们的经济水平和消费能力根本不可能承担得起大城市里孩子读书的诸多现实问题，如高昂的住房、教育、生活等费用问题；工作紧张，没有精力照顾孩子，再加上农民工一般文化素质不高，从而导致工作不稳定，经常处于流转状态。因此，在这种无可奈何的情况下，只能将孩子留在农村，由长辈或其他人照看，最终形成了父母双方或一方与孩子两地分隔的局面，孩子单独留在农村生活、接受教育，留守儿童由此产生。

三、农村留守儿童的心理特点

农村留守儿童本应得到父母的关爱与教育，以掌握各种学习与生活技能，形成健康的心理。但是，在这个最为关键的时候，其父母进城务工了，造成了一种形式上的“孤儿”，这极易造成他们胆小、自卑、孤僻、任性、固执、不合群、情绪消极、虚荣、嫉妒、逆反、自私冷漠等心理健康问题。他们不爱回家，花钱大手大脚，不知节约为何物。很多同学自自暴自弃、不求上进，监护人的劝告和老师的教诲视而不闻，无所谓。而且逆反心理极强，对抗情绪严重，个别学生有暴力倾向。

四、农村留守儿童存在的问题

在农村多数“留守儿童”由爷爷、奶奶、外公、外婆、叔叔、姨妈等照料。爷爷 奶奶、外公外婆对孩子的爱就是吃饱穿暖，其他亲人则认为孩子要什么就给什么，要干什么就干什么……一切顺着孩子，一切护着孩子，认为这就是爱。目前农村留守儿童由于社会教育的原因存在的问题也十分严重，具体表现在以下几方面。

第一，社会上的不良场所对留守儿童的成长带来不利影响。农村小镇上的一些公开的和隐蔽网吧、KTV，违反国家有关规定，为了赚钱，而大量招揽在校学生，甚至引诱学生。学生自控力本身就不强，而留守儿童又缺乏父母的监管，这些娱乐场所对他们的不利影响就更大，同学经常编造谎话逃学上网。

第二，成年人的不良行为对留守儿童的成长也带来了不良影响。农闲时节、春节、村里办事时，赌博风盛行。亲戚朋友聚在一起，成天就在牌桌上赌博，酒桌上酗酒，许多留守儿童的代管监护人也参与其中，很少过问孩子的情况，有时甚至孩子都参与其中。这种“潜移默化”对孩子带来很大的不良影响。

第三，道德行为差。由于缺乏有效监管和教育，留守儿童往往对事物分不清好坏和是非，不能正确地看待问题，容易受社会上反面现象的影响，容易养成一些不良行为。例如，经常说谎，爱说脏话，不服管教，早恋，乱拿别人的东西等。

五、怎样帮助留守儿童健康成长

第一，监护人(亲戚)对孩子的教育。

一是鼓励孩子走出家门，与朋友一起玩耍——在玩耍中培养合作精神。

二是引导孩子正确与朋友交往——在集体中培养交往能力。

三是自己的事尽量让他自己完成——培养独立意识。

四是像对待自己的孩子一样严格要求——让他树立起正确的是非观。

第二，学校老师对孩子的教育。

一是用“爱心”换来信任。平时给他更多的关注和鼓励，像对待自己的孩子一样。在生活中多给他照顾;在学习上多给予辅导，有时采取结对子的方式，作业，我坚持检查并耐心地纠错讲解。

二是建立成长记录袋。记下他的道德品行、行为习惯、兴趣爱好、智力及性格、学习态度以及与代管人的融洽度，有针对性地安排一些活动，比如，鼓励他担任小组长，早读带领大家朗读，互访家庭交朋友等，让他在这些活动中增强信心和自制力。

三是班主任每个周末都找他谈心，肯定他这一周来取得的进步，然后要他用老师的手机给父母打电话，问候父母，报告一下自己这一周来的开心事情，以此来培养亲情，使他早日学会体谅父母、理解父母。

四是鼓励孩子在阅读中成长。“书籍是人类进步的阶梯”“书是人的精神食粮”“读书使人明智”。

第三，针对留守儿童自我约束管理能力较差的问题，开展一系列自主教育活动。

一是自主规划。留守学生在班主任老师、帮扶教师的引导下，描绘人生理想，分析自己的优势与不足，确定发展目标，写出切实可行的发展计划，并把它装入成长记录袋，便于老师时时检查督促。

二是自律承诺。留守学生与班主任老师、班集体和帮扶教师签订自律承诺书，找出自己最突出的缺点，向大家承诺限期改正，并写明改正缺点的具体措施，接受集体的监督，以实现其自我管理、自我教育的目的。

三是自我评价。班主任、帮扶教师引导学生对自己的行为、思想、学习、生活进行反省，与社会、家长、老师的要求以及自己的行动计划进行对照，通过周记、月评、期评等方式来便调控自己的行为，实现自我管理。

总之，作为教师，我们不应该袖手旁观，应该多给他们一些爱和帮助，就让我们携起手来，从现在起，时时、处处、事事关注留守儿童，让更多的留守儿童能够健康成长！