中学体育新课程改革给体育教学活动带来的启示与建议

甘肃省嘉峪关市第二中学 魏永君

一、前言

近年来，随着素质教育的全面实施和“健康第一”指导思想的提出，中小学体育新课程改革在教育观念、课程结构、教材、教学方法等方面全面展开。国家教育部体卫艺司强调中小学体育课程应从课程理念、课程内容、课程评价等各个方面进行大刀阔斧的改革，努力构建大中小学相衔接的科学的体育课程体系。因此，学校体育新课程改革进行的轰轰烈烈，但我们发现，由于缺乏改革的理论基础和改革的理念追求，目前中小学体育教学改革中存在着闻风而动的盲目追随和形式主义。本文就体育新课程改革中存在的一些问题作几点分析。

二、研究方法

（一）文献资料法

查阅大量体育改革的文件和资料，阅读社会学、教育学、体育学等相关论著，参考有关或相近的其他文章和作品多篇，为本研究奠定了一定的理论基础。

（二）专家咨询与实地抽样调查法

走访了河西地区几位特级教师，30多位不同职称的中小学体育教师，咨询了省内6位体育专家，广听了多位体育教师的课50多节，为本研究积累了一定的实践基础。

（三）逻辑分析法

本文采用演绎、归纳、综合、分析、比较等方法，从多角度进行研究，力求论据充分、有力，论点具有建设性。

三、结果与分析

（一）体育教学观念的转变

新课程改革首先要求教师要转变教学观念，要将传统的知识“遗传型”教学变为探索型教学和发展型教学。体育教学就是要改变传统的过分强调教师的主导地位，过分强调运动技术和知识的系统化；教学评价过分注重身体素质和运动成绩，过分强调运动技能的评价的体育教学。新课程教学观念是树立学生身体、心理、社会适应性全面发展的新观念；突破以传授竞技体育项目技术为主的教学体系，树立以终身体育为主，多种体育形式并存的教学观念。这些就需要充分发挥和营造民主教学氛围，调动学生学习和锻炼身体的主动性和积极性，培养学生的体育兴趣，发展和完善学生个性，使学生在自练和自评的实践中养成经常参加锻炼的习惯。

（二）体育教学思想的转变

体育教学思想的转变大致经历了三个阶段：第一阶段是以身心二元论为主导的教学思想，认为体育只是“身体的培育”。第二阶段是在二战以后当人们认识到人的身心不可分之后，体育教学思想就由单一的增强体质，发展到以体育为手段，把运动技术技能与身体发展结合起来，去追求人的全面发展。第三阶段是随着“第三次浪潮”新技术革命的兴起，越来越多的人认识到，教育不仅对学生是必需的，且对人的一生，都是不可缺少的。因此“终身教育观”引入体育领域，形成了“终身体育论”。

“终身体育论”认为，学校体育是终身体育的一个重要环节。学校体育在形成人们的体育观、体育兴趣、爱好、习惯以及能力培养、个性发展等方面，都有极其重要的意义和作用。因此我们在体育新课程改革的过程中就不能仅仅追求传统教育的效果，而忽视体育的过程;就不能只注重体育的外在意义和价值，而不管学生的个性差异、兴趣爱好，这样就违背了体育的真正目的。

四、启示

（一）体育教学内容的变革

教学内容的完善直接关系到中学体育教学目标的实现。目前，中学体育新课程改革应该在原有教材基础上，努力增加一些基础体育教育的内容，更新现代竞技项目的部分，充实有较高锻炼价值和实用价值的健身部分，增添部分民族传统体育教材以及地方特色、区域特点的校本课程内容，增添适应现代生活方式的娱乐体育、舞蹈健美、韵律体操、艺术体操的内容，使体育教学内容更加丰富多采，更结合社会生活。

（二）教学活动主导主体的认识

教学活动是师生的双边活动，教师的主导作用发挥得好，就可缩短学生认识事物、掌握知识技能的时间，提高学习效率，防止“自由化”和走弯路。另一方面学生在教学活动中的学习态度和行为质量，对学习效果起着极为重要的作用，因此课改中应强调教师主导与学生主体有机结合，不能弱化、虚化教师的主导作用，也不能淡化学生的主体作用。

（三）因材施教、端正态度

体育新课程改革中应教育教师在研究教材本身的规律、特点的同时，真正做到“以学生为主体”，了解学生兴趣能力和态度，努力调动学生的积极性和参与自觉性。根据不同班级不同学生的特点，设计教法、步骤、练习内容、组织形式等去适应学生、只有这样，学生的学习才会主动，才会变“要我学”为“我要学”，才会在将来离开学校走向社会之后，长年坚持参与体育运动，并持之以恒，这样才是实现终身体育的前提。

五、建议

进一步认识和理解体育新课程改革的重要意义，使每个体育教师都从教学观念上、教学思想上、教学内容上、教学组织形式上进行转变和改革，更好的发挥体育教育资源，使尽可能多的学生感受的体育的乐趣。

加强体育理论的研究，中学学校体育教学科研力量薄弱，专职科研人员少，要在鼓励第一线体育教师利用业余时间进行教学研究的同时，注意培养“学者型”体育教师。

有效地将体育理论与教学实践相结合，充分的发挥理论作用及实践效果。

体育教学实践中，要防止片面盲目性，不能把问题绝对化，也不能盲目地进行体育教学改革，应该从联系、发展、变化、动态中把握正确的方向。

正确对待国内外先进的体育教学理论。体育教学改革要根据实际情况，先进行小范围的实验，在实验成功的基础上积极推广，摸索一条具有自己区域特色的体育改革新路子。

中学体育新课程改革是学校体育改革的重心所在。深化体育教学改革，把教学改革落实到实处，在给予政策导向外，应及时落实解决教师工作的困难，加强对一线教师的关心与帮助。学校体育专家要深入到教学改革的实践中去，帮助普通一线教师解决教学改革中的一些难题，切实加强对教师理论和实践方面的具体指导，使教师能够真正地投身到教学改革的洪流中去，全面提高体育教学的质量。