给孩子一份有尊严的爱

重庆市九龙坡区石新路小学 周 莉

一、中西方家庭对孩子的爱

西方家长会要求自己的孩子做一些自己力所能及的事，比如擦桌子和打扫卫生。父母会对孩子的劳动成果进行表扬和奖励。其中有来自心灵方面的关爱，比如拥抱和亲吻。孩子从劳动中体验到父母做家务的辛苦，对父母的感激和热爱由衷而生，这种劳动经历也在潜移默化影响着以后的生活和工作。父母的亲吻和拥抱进一步加深了一代人血浓于水的亲情。这样教育下的孩子才不会与父母产生纠纷和隔阂。孩子的心理更加健康，人格更加完善，社会生存能力更强。我们国家的孩子则完全不是这样。男孩是皇帝，女孩是公主，衣来伸手，饭来张口，过着衣食无忧的生活。在家什么家务活也不用干，坐在沙发上玩游戏，看电影，不时地让父母给自己拿着拿那，俨然忘记了父母的辛苦，完全不理解父母的感受。有的家庭父母如果不给孩子拿东西的话，这时孩子的皇帝、公主脾气便撒向父母。一天的工作过后，我们的父母是有多辛苦啊。但我们的父母为了所谓的疼爱孩子，甘愿做佣人，对孩子的要求也是尽量满足。父母疼爱下的孩子受不了一点的挫折，心理情绪波动很大，不理解自己的父母。这是一种溺爱培养下的人格缺陷畸形儿。孩子永远长不大，就像屋檐下的向日葵得不到阳光的照耀，无法健康成长。孩子的性格出现了扭曲，在一些人生观上和自己的父母有分歧，产生了鸿沟，矛盾激化，越来越深。其身正，不令而行，其身不正，虽令不行[2]。这句话说明家长如何对孩子进行培养很重要。

二、中西方学校对孩子的爱

西方学校的孩子是一种自由自强的学习，知识学习完全靠自己动手完成。孩子深刻知道要想获得丰富的知识，需要亲自去图书馆查找，到社会中寻找。他们得到的是获得知识的成就和喜悦，而不是来自老师手把手的知识传授。老师在教授知识的同时，给予孩子的是一种解决问题的思路和动手操作的方式。老师得到了孩子的尊重，老师对孩子的动手学习很欣慰，师生之间形成了一种很好的默契。老师对孩子不仅是一种教学关爱，而且是一种生存的关爱，也是一种有尊严的关爱。然而我国教育关爱理念却是这样的：为了把知识更好地传授给学生，老师兢兢业业备课，将丰富的知识传授给学生，生怕有哪个知识点遗漏没有讲清楚，这种教育下的孩子完全依赖于老师，丧失了自己的主观能动性，降低了学习的热情。

三、中西方社会对孩子的爱

西方社会长辈往往把孩子当成人来看待。社会对孩子持一种主人翁的平等眼光，孩子也很在乎自己的社会身份。社会为孩子提供了参加社会交往的平台。在社会交往中，孩子在介绍自己的时候往往很主动，也很热情，能够很快融入社交场合。孩子侃侃而谈，完全忘记了自己的身份。孩子很享受这种场合的交谈，在交谈中了解彼此，认识新的伙伴。孩子的社会交往能力提高了，语言表达能力也得到了提高。社会这个大环境下，孩子更加自由和快乐。孩子的心声得到了他人的倾听，内心也舒展开来。这是一种怎样的社会关爱，一种无言的尊严关爱。我国当今社会对孩子的关爱可以从以下对话中看出来。甲：“孩子，今天天气很冷，怎么不多穿衣服，早饭吃过了吗，路上慢些，别和同学吵架，我送你吧？”孩子：“我不想穿那么多衣服，说那么多，上次我生日你都没给我送礼物，烦不？”对话虽短，但却能看出很多问题。社会将孩子看作永远长不大的人，过分的呵护和疼爱。养成了孩子养尊处优，形成了孩子做什么事都需要帮助。如此温室培养下的孩子又怎会知道多穿衣服的重要性呢，没有收到他人的礼物，对别人便产生抱怨，这是一种不健康的金钱主义心理。

结束语

引导孩子体验困苦，磨练意志，学会奉献，承受重负，用挫折去爱我们的孩子[3]。尊重他人就是善待自己。尊重他人的人也得到了别人的尊重。对孩子来说担当很重要，请给孩子那份有尊严的爱吧！孩子不需要一种强加的附属爱，需要一种争取获得的尊严爱。孩子需要的是一份尊严，有尊严的爱对孩子的健康成长很重要。有尊严的爱不是一味的呵护和过分的溺爱，而是一种相互保持的默契感情，社会需要这种爱，孩子更需要这份有尊严的爱。

[1]陈瑛.老师的宽容 老师的爱[J].今日教育：当代幼教，2007，（11）：1.

[2]宋雅茹.家长.孩子.爱[J].人生十六七：家教指南，2007,(11)：63-64.

[3]郭木生.用挫折去爱我们的孩子[J].教育实践与研究，2006，（10A）：11-12.