班级“小组合作管理模式”初探

2015-03-19山东省淄博市沂源县历山中学谢军华

卫星电视与宽带多媒体 2015年13期

山东省淄博市沂源县历山中学谢军华

我们学校被县确定为课改示范学校，一年来，学校领导通过对新课改理念的深入研究，结合本学校特点探索出适合我校实际情况的课改实施模式——厚生课堂小组合作模式。主要实施四项工作：推行小组合作管理模式；倡导师徒教育模式；实施高效课堂教学模式；推行“家校联动””合作桥梁模式。下面我谈谈自己在日常工作中的具体做法。

一、优化组合——“合作”基础

进行合作交流的基本单位是小组，所以合理分组是开展小组合作交流的基础，每组有个得力的小组长是关键。小组长需要有能力，并且有魄力。所以在选任小组长时我采用自己做主，选出九个小组长，然后，由9名组长聘组员，因为都是组长选的，组员都能服从组长管理，都能为本组作贡献，为下一步积分评比打下基础，组长负责该组的学习和纪律，在此基础上，从每组选择部分工作能力强的学生组成卫生部、学习部、纪律部、体育部，来对各小组量化管理。为营造小组合作氛围，我们班每个小组在班级宣传栏都有固定的展示区，让每个小组讨论制定自己组的组名，口号，并在小组展示区呈现出来。

二、制定班规——“合作”保障

第一周拉开桌子，我们班显得非常乱，纪律较差，年级办经常通报，当时我与小组长、纪律部交流的主要问题就是如何建立班级管理量化制度，针对第一周出现的一些问题进行反思总结，制定一份班级公约并配备相应的量化积分，要求人人签名，张贴在宣传栏中，当某个同学因为违纪或工作没有做好，就会影响小组成绩，组长和组员都会责怪他或批评他，深至请他自找下家，到别组去，这样小组就形成合力，只有齐心协力，才能取得好的成绩，才能进级。通过制定班级公约，现在课堂、静校、自习，秩序井然。

三、明确任务——“合作”条件

每六人一个小组，每组内的六名同学根据自己成绩的特点自己选任一门学科小组长。学科小组长不一定要这门学科成绩很好，只要对这门学科感兴趣，主要是人人都参与管理和被管理，让人人都有事可做。每组的学科小组长定下来后，就得让每个学科小组长明确自己的职责。我利用班会课的时间对全班同学进行培训，让其明白自己的职责。学科小组长任务一旦明确，各司其责。经过两周的锻炼，班上的每个学生对自己的职责都很清楚也很熟练，现在每堂课都有自己的管理者，每个同学都有自己管理的课堂，通过自己管理和管理别人学生慢慢明白，要想其他成员尊重自己首先就要学会尊重别人。

四、竞争激励——“合作”高效

小组的管理采用竞争机制，并组内分析，最终达到合作发展、团体进步。

第一，课堂上，学习小组长根据老师课堂合作学习的要求，给小组成员分工，以便在课堂上开展自主合作探索学习。每个小组分为A、B、C三个层次，每个层次回答问题量化分值不一样，A层加1分，B层加2分，C层加3分，这样就充分调动起了每个小组5、6号学习积极性。为了小组的进级，A层、B层的同学就会主动的去帮助5、6号，完成层次达标。对课后作业每个层次互查互督，学习部抽查量化加减分。

第二，班级每天都有纪律部记录各小组纪律情况，以便在每周班会时在小组间开展评比。因此，每周班会留出时间给每组同学进行表扬和批评，小组内同学也经常进行批评和自我批评，增强了纪律意识，提升了道德修养。

第三，班级值日实行小组承包值日制，组内由组长负责，把值日任务分工到人，各小组为了共同的任务和目标，合理分工，相互协调，每一小组还时时注意自己小组内的保洁，绝对不会出现乱丢乱扔垃圾现象。卫生部记录各组卫生打扫、保持的情况进行量化管理。

第四，每天课间操，由体育部对跑操的质量进行量化打分。

五、评价激励——"合作"动力

对合作学习小组进行及时评价，以小组为基本单元，实现从学习表现到德育艺术成果、从智力成绩到非智力领域特长、从分数鉴定到定性评议、从机会给予到隆重表彰，全面构建一节一记、一日一结、一周一评、一月一表彰的评价体系，使之展开组间竞争，对获胜小组及时奖励，是各小组更好的开展合作学习不竭的动力源泉。进入我们班，最先吸引你眼球是在后面墙上的小组成长足迹栏，在小组PK台中有每周个人和小组积分排名，有每周之星的小组合影，从积分榜中能清楚地看出每个学生在课堂及各个方面的表现。积分榜每周一清零，让每个小组每周都有重头开始的机会，这周我们组落后了，下周我们可以重新再来。这样，每周九个小组你追我赶，劲头十足。当然奖励的方式灵活多样，可采用座位竞争也可采用其它方式。