小学作文教学之我见

内蒙古包头市第二实验中学附小 王 敏

作文教学是语文教学中不可或缺的一个环节，是对学生进行语文素质训练的主要阵地。写作水平和写作能力的高低，是一个人能否较好的运用语文知识及其语文素质的综合体现。学生的语文水平怎样，作文是一个衡量的重要尺度。可见，作文在语文中的比重之大。我国封建社会实行“以文取仕”的制度，“学而优则仕”的观念把写作提到一个至高无上的地位。今天，我们虽然摒弃了古人把写作完全“神化”的思想，但从现代社会发展对人才需要的高度，从语文教学观的高度来看，作文仍为语文中的一个重点。

一、小学作文教学的困境

第一，作文但不会做人。

语文科工具性与人文性的统一，其根本目的在于培养学生高尚的道德情操和思想品质。写作是思想感情的文字表露，从听说读写四个方面比较，我认为，写作是学生思想展现的最佳形式，所以叶老提出的“作文即做人”的观点不容置疑。

然而，综观现今小学作文教学现状，普遍存在着人文价值削弱，人文底蕴流失的现象。在作文教学中，教师十分看重学生完成作文的速度及其作文的结构和技巧，至于作文的内容是否真实则全然不顾，致使小学生的作文中假话连篇，假故事、假情感屡见不鲜。学生为了取得好分数，任意拔高立意，泛泛而谈，失却了真情实感，让我们看到的是千人一面的虚伪的灵魂。这种“重表达，轻育人”，把“求真知，做真人”的品质无形排挤到认识圈之外的现状，着实让人心寒。

第二，作文生搬硬套缺乏主观思考。

在现今小学作文教学中，有的教师不厌其烦地将一些作文知识和方法公式一样地抛给学生，让学生死记硬背，套用现成材料与模式。这种写作公式化的僵化训练，相当程度上，漠视了学生的个性化体验，冷落了他们对社会及生活的敏锐洞察，结果必然窒息学生自主思考的能力，压抑其独具匠心的棱角，导致学生丢掉了开启心灵的钥匙，没有了自己的思想。最后作起文章来只能是中心不明、条理不清、语句不通、文法不顺。

第三，作文指导方法机械。

现在教师指导学生作文习惯用两种方法：一是机械地模仿范文。二是根据现成提纲作文，即教师根据作文题目自己先列出提纲，或者经过集体讨论列出提纲，然后让学生据此来写文章。这样，先写什么，后写什么，都有了“模式”和“框框”，更有甚者，教师把作文要用的词语全抄给学生。这样写出来的文章也许看起来“严谨”“有条理”，但这是教师预先安排好的，不是学生自己的东西，学生写出的作文千人一面，影响了创造思维的发展。

第四，缺乏真实的生活习染。

现在小学作文教学中，把学生关在教室，苦思冥想，闭门造车的现象却屡见不鲜。这种与世隔绝的封闭式作文训练，导致小学生作文无话可说。原本想象丰富、思维活跃的童心，由于缺乏了生活之水的灌溉，写出来的东西往往苍白无力，毫无生趣可言。离开了生活，缺乏了感受和体验，造成学生对生活中很多写作素材都不熟悉，有的也是一知半解，是现实中的一大弊端，出现了很多笑料文章。

第五，学生没有找到主体参与意识。

对写什么，怎样写，写得怎样，“主体”大多做不得主。总体上，作文教学还是“教师命题——教师指导——学生起草——教师批改——教师评讲”的教学结构。这种结构把学生置于完全被动的地位，不是学生从生活中获得了认识和体验，萌发了表达的愿望，然后提笔写下的见闻、收获和感受，而是带着老师给的题目去“找材料”，抑制了学生的创造性。

对策措施

第一，转变观念，树立大作文教学观。

语文是人文性与工具性的统一，写作是指向自我实现的人生。现今我国小学作文教学现状中过分偏重作为知识的传授，忽视了对学生道德品质的教育，即使强调思想内涵在实际操作中也只是流于形式。鉴于这种现状，我认为，小学语文教师在指导学生写作时，首先应该转变旧观念，树立大作文教学观。必须重视对学生道德品质的培养，教会他们讲真话。只有这样，才能使学生从内心想写，写自己想写的，所追求的，所欣赏的，同时促进他们知、情、意、行多方面素质的发展。

第二，激发学生的写作兴趣。

打开学生心灵的窗户小学儿童由于他们的年龄特点，在接触新事物或自己感到有趣的事情时，总会情不自禁地想说出来。教师要利用孩子的这些特点因势利导，有意识地组织他们在一起聊一聊。

2.运用“迁移”培养兴趣

为了调动学生作文的兴趣，教学中教师可不失时机地运用“迁移”规律，努力把学生的兴趣迁移到观察、写作上来。

第三，改进习作指导。

一是根据儿童思维发展的年龄特征确定各年段不同的习作训练形式。二是根据“从动机走向目的”的心理学规律，切实抓好语言文字基本功的训练。

第四，因地制宜的运用教学策略，促进学生作文创新能力。

一是引导求异、求新思维。二是设立自主作文。三是拓展观察思考空间。

第五，采用多种方法，提高学生写作能力

1.阅读

叶圣陶曾把阅读和写作比喻为“吸收”和“倾吐”的关系，不吸收丰富的养料，就写不出好的文章。所以，在小学作文教学中指导学生“多读”是关键所在。

2.体验生活

作文教学是带有社会性的，课堂教学仅仅是传授和学习作文的一种方式，而更广阔的场所则是整个社会。因此，当今小学作文教学务必要把课堂与生活相联系，搞开放式教学，建立学校、家庭、社会三结合的多渠道作文教学网络。小学语文教师可以带领学生走出课堂，深入社会，在实际生活中获得写作灵感。

3.课外练笔

为了更好地提高小学生的写作能力，课外练笔很重要。通过一些形式多样、灵活自由的练笔方式，学生可以更好地学会观察生活，认识生活，积累材料，提高组织和表达能力。

4.口头作文

作文教学的实践证明，“说”有助于“写”，经常性的口语训练能锻炼学生选材、构思、语言表达等能力。所以，我们必须改变以往“重书面、轻口头”的观念，加强小学生的口语训练。

作文即做人。作文作为语文教学中的重要组成部分，不仅对学生语文水平影响很大，而且还关系到学生思想品德、人格品质等多方面的问题。特别是小学生，人生观和世界观尚未真正确立，作文对他们的影响更是不可小觑。因此，对于作文教学，我们任重道远，必须对作文教学现状有个清醒的认识，然后放眼未来、立足改革，争取使作文教学早日走出困境。