浅谈初中语文阅读教学

内蒙古巴彦淖尔市乌拉特前旗第三中学 张 焱

《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到语感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。于漪曾说：”在语文教学中，阅读最为基本。”确实，阅读教学是语文教学中耗时最多的教学活动，语文教学质量的高低在很大程度上取决于阅读教学，它也是语文教学的中心环节。阅读教学为整个语文教学提供识字写字基础，为口语交际提供练习的机会，为写作教学提供借鉴和模仿的范例，为语文教学提供一般知识和能力的基础，是发展学生思维、拓展学生视野、提高学生综合文化素养、对学生进行审美情操教育的主要阵地。下面，我结合本人的语文教学经历，针对新课程下的初中语文阅读教学谈几点看法。

一、激发兴趣，营造情境

兴趣是最好的老师。激发学生的阅读兴趣，让学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣，并养成良好的习惯，不仅是提高阅读教学效率的需要，也是促进学生可持续发展和终身发展的需要。

我们的课堂，到底是一潭死水、枯燥无味，还是轻松活跃、生动活泼，关键在于教师的课堂教学水平和课堂驾驭能力的高低。要让课堂充满活力，得首先让学生喜欢上语文课。那么语文课堂上的阅读教学就应成为情感交流的活动载体，师生之间的交流、学生对作品的体会、学生与作者心灵的对话，我们老师就是这个活动的主导者。

我们可以用饱含深情的导语去感染学生，从而引起学生心灵深处的共鸣。当学生喜欢上我们的课堂，他们的学习才有热情，才能更投入地学习课文。要点燃学生的学习激情，老师应是那熊熊火把。

阅读兴趣可以在语文教学实践中培养，这就要求我们语文教师在阅读教学中，针对学生的年龄特征和教材的实际，想出更多的金点子，运用更多的课堂教学手段，并尽可能运用多媒体教育技术手段，采取灵活多样的教学方法，给学生创设一种趣味横生的教学情境，激发学生学习的自觉性、主动性，使学生产生需要感、自信心、愉快感，变“要我学”为“我要学”，使学生进入一种“乐学爱学”的境地，自觉地投入到阅读中去，养成快乐学习语文的习惯。

二、注重朗读，加深理解

武汉语文教学名师洪镇涛说过：“听、说、读、写，其中“读”是语文的第一教学法。” 阅读教学的目的在于训练与培养学生阅读与理解的能力，朗读是阅读教学中的重要一环，良好的朗读有助于培养学生语言表达能力，并对文章内容的准确理解起着一定的辅助作用。因此，在初中语文阅读教学中，教师要注重将阅读与朗读有机融合，给学生更多自主体验的机会。当然，在朗读课文的过程中，教师还需要注意朗读的形式，不能只是单一的自由读或者齐读，还要根据文本内容，采取灵活多样的朗读方法，从而诱导学生更深刻地理解文本，感悟文本蕴含的思想情感。

三、质疑探究，自主领悟

古语有云：“学起于思，思起于疑”“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。” 教师的提问只是一种教学手段，而并非教学目的，通过教师的提问诱发学生探究动机，引导学生主动探究，让学生发现新问题，提高学生自主学习能力，掌握学习方法这才是教学目的。因此在教学中我们要以问题来激活学生的思维，鼓励学生勇于挑战，善于质疑，能够提出更多的问题，这才是实现个性化阅读的核心。在阅读教学中我们不仅要为学生的充分阅读提供时间保证，让学生展开主动思考，还要努力为学生提供一个广泛交流与讨论的平台，让学生能够准确而流利地发表见解，这样不仅可以达到学生对文本的个性化解读，同时对于锻炼学生思维能力、培养学生阅读能力、提高学生口语水平与写作水平具有重要作用。

四、发挥主导，凸显主体

要把学习权真正交给学生，就必须给学生提供足够的学习时间。教师要讲少点，努力提高讲授的针对性，学生已懂的不讲，学生自己能读懂的不讲，讲了学生也不懂的不讲，教师自己都不明白的话不说，教师自己都不相信的话不说。要把学习权真正交给学生，就必须给学生提供交流合作的平台、展现成果的舞台。新课程的课堂不再只是教师表演的舞台，教师更多的时候应从台前退到了幕后，教师的使命是为学生提供大量课程资源，激励学生主动学习，组织学生自主学习、分析讨论、交流合作。

五、养成习惯，扩大阅读

良好的习惯会让学生终身受益。语文阅读教学的一个重要目标就是让学生养成良好的阅读习惯。因此在教学中我们要重视对学生阅读习惯的培养，要让学生爱上阅读、学会阅读，让阅读成为学生学习与生活的重要部分。“厚积才能薄发”没有语文知识的积累，语文阅读能力的提高也就成了无米之炊、无本之木。语文教师应当在精心选择的基础上，增加课文中要求学生必须会读、会写、会用的词语的数量，指导学生长期不断收集词汇、精彩句段以及自己喜欢的成语和格言警句。要注重培养学生勤抄、勤做读书笔记的习惯。摘抄是阅读积累的一种有效方法，持之以恒地做好这个工作，会使学生拓宽知识面，有效的提高阅读效果。同时，在语文教学的全程中，教师还要积极创造条件、有计划地组织学生搞好课外阅读。在班内提倡自己动手建立图书角，让学生互通有无。教师给学生推荐好书目录，让学生读好书，开阔阅读视野。还可以在班内办手抄报、墙报等，以拓宽学生语文学习的渠道，丰富学生的知识，最大限度地为学生提供施展才华的机会，时常让学生享受成功的快乐，使其成为学习取之不尽的能量源泉。这样做到课内外互补，语文教学能收到事半功倍的效果，学生的语文素质也会得到全面提高。

以上仅仅是我在学习新课程标准后，对初中语文阅读教学几点肤浅的思考，也正在努力地付诸于实践之中。作为一名语文老师，要转变观念和角色，在新课标理念的要求下，观照自身的教学实际行动，及时纠正偏差，培养学生阅读兴趣和阅读习惯，使学生形成良好的阅读品质，在阅读中获得文学与人生的修养，真正实现有效甚至高效的语文课堂阅读教学。