自然拼读法在小学低年段英语课堂教学中的应用

上海市普陀区曹杨新村第六小学 卢 璐

近年来，随着小学英语词汇量的扩充，以及阅读、写作要求的日臻提高，英语单词识记问题逐步凸显，成为小学英语学习中一道难以逾越的障碍。自然拼读法的应用，可以在减轻学习负担的同时大幅提高单词拼读的准确率，最终实现学生英语读写能力的提升。

一、小学低年段学生的认知特点

儿童认知发展论提出，儿童认知分为四个阶段：0～2岁时处于感觉运动阶段、2～7岁时处于前运算阶段、7～11岁时处于具体运算阶段、11～15岁时处于形式运算阶段。而小学低年段的儿童属于7～11岁的具体运算阶段，该阶段的认知特点是他们可以轻易接纳别人的意见和观点，且语言已具有交际性和社会性，是非自我中心的认知。在该年龄段，他们已经可以自己理解原则和规则，适合多进行一些技能性训练，因此，自然拼读法里面的发音和拼写规则，小学低年段的学生可以理解并运用，这是自然拼读法可以应用在小学低年段学生身上的基本条件。

另外，研究发现，儿童在2岁到发育期这个阶段是学习语言的关键期，小学低年段的学生就在这个学习语言的关键期内，在此期间因为大脑具有很强的可塑性，所以学习语言对他们而言是自然和轻松的一件事。由此可见，在小学低年段应用自然拼读法是符合小学生生理发展规律的，这是自然拼读法适合在小学低年段应用的先决条件。

二、自然拼读法的教授步骤

自然拼读法要求学生掌握的具有代表性的英语字母及字母组合，其规律在本质上是和国际音标一致的，不同的是自然拼读法不使用另一套符号，它是阅读者在看到字母或字母组合后在脑海中自然发音的反映。那怎样在小学低年段应用自然拼读法呢？

自然拼读法中的拼读和汉语拼音的拼读是相通的。教授自然拼读法的步骤一般分为以下两部分。

（一）辅音教学

低年级学生一般都能熟练背写26个英语字母，基于此，可根据字母先后顺序，先对学生进行辅音字母的讲解。考虑到小学生特殊的身心特点，他们对歌唱型、快板型的语调更易于接受，因此，可以按照letter sound与word sound 的对应关系开展教学，在讲解辅音时预先给出一个元音的发音，这样就能在教授辅音时完成相应的拼读练习，同时让学生切实感受到自然拼读法的不同之处，进而激发他们对自然拼读法的学习兴趣和信心。开展辅音教学时，应尽可能采用分组教学的方式，并按照单辅音、辅音组合、变音组合的顺序由易而难、循序渐进地教起。

（二）元音教学

元音教学具体包括元音字母本音教学、短音教学、-r音节教学、-w音节教学以及另外一些元音组合教学。由于元音相对复杂，应从a、e、i、o、u的字母本音教起，并给学生讲解其中的规律：“元音本身位于词尾，以及e在词尾不发音时，对于本音的判断就靠它本身。”换言之，当单词或音节以元音结尾，或单词末尾是不发音的的元音e时，此元音应发字母本音。

三、提高自然拼读法教学效果的有效策略

（一）听说领先，夯实基础

英语学习中听说是最基础的部分，小学低年段学生由于年龄较小，学习新事物时往往仅凭借最初的新鲜与好奇，容易遗忘和懈怠，因此在小学生英语教学中，教师务必要帮助小学生夯实听和说的基础，通过课堂反复领读、学生间对读以及影像资料等听说训练，反复强化学生的英语基础。

（二）系统教学，掌握规则

自然拼读法的核心是建立英语字母形与音的对应关系，让学习者看到字母就可以准确发音，听到发音就可以拼出单词，因此自然拼读法的实施是项系统性工作。

1.系统教学，落实行动

要将自然拼读法的系统教学落实在行动上，实践中可以采取三个步骤。首先，确定自然拼读法的教学内容。按照语言学习的渐进性规律，每节课开始前先复习前一节课的内容。其次，落实自然拼读法的教学时间。根据学生的记忆特点和教学内容，在每学期初排出详细的课程表，并严格执行。最后，打造自然拼读法独特的教学方式。

2.以唱代说，规则性传授

对于有共性的单词和词语，教师可以事先提取整理，甚至编成便于小学生记忆的顺口溜或歌曲来帮助他们学习。例如，在学习26个字母发音时，可以采用有规则的儿歌形式来有效教学：A is for apple——A,A,apple.B is for boy——B,B,boy.C is for car——C,C,car.D is for dog——D,D,dog.使小学生在吟唱中自然地习得和掌握发音并记住单词。

（三）立体呈现，激发兴趣

小学生的认知规律是先具象再抽象的，根据这种规律，我们在教学时可以尽量多用直观法来教他们新知识。小学英语课程标准在阐述英语教学的基本理念时也提到，要采用活动途径，倡导体验参与。身体字母操或手指字母操便能很好地诠释这一教学理念，例如，在演绎26个字母本身发音时，教师运用肢体语言和语音配合进行教授。例如教授字母“B”的发音，教师一边做剥香蕉的动作一边发出/b/的音。每个字母的发音都有它固定的动作配合演绎，这种方式可以让小学生在活泼热闹的氛围中，自发创造动作，激发其学习兴趣。

（四）丰富阅读，内化规则

小学英语课程标准中有提及：小学生应能阅读简单读物和报刊、杂志，克服生词障碍，理解大意。学校和教师花费大量时间采用自然拼读法授课，若学生只觉得好玩却不能应用于实践，只能单独理解单词却不能应用于阅读和写作，自然拼读法便达不到应有的效果，因此，通过读书角、儿童书等方式增加学生阅读量，将所学转化为实际应用，才能将所学知识内化为规则，在以后的听说读写中发挥作用。

当前，学英语难是很多小学生面临的问题，但实际上英语并没有想象中那么难。目前的小学英语教育大多是教师强制灌输、学生被迫记忆，根本无法激发学生的学习热情，单调的教学方式也很难让学生找到英语学习的乐趣，自然拼读法作为新型英语教学方式，可以有效避免学习音标带来的干扰，帮助学生有规律的记忆单词。但是任何教学方法都不是万能的，自然拼读法也不例外，我们要去其糟粕取其精华，才能最大限度的发挥自然拼读法的效果。