论中学生地理学习兴趣的培养

湖南省郴州市宜章县宜章第一中学 谢雅芳

不少的中学生对地理学习存在畏难情绪，其中固然与地理本身较为抽象，需较强的空间想象能力有关，另一方面，我发现学生普遍对地理这门课程缺乏兴趣。当一个人对某种事物发生兴趣时，他就会产生强烈的好奇心，主动地、积极地探索该事物的奥秘。兴趣这一非智力因素，在教学过程中的作用已日益引起人们的关注。

一、兴趣的概念及兴趣培养的重要性

（一）兴趣的概念

兴趣指兴致，对事物喜好或关切的情绪。心理学家认为兴趣是人们力求认识某种事物和从事某项活动的意识倾向。它表现为人们对某件事物、某项活动的选择性态度和积极的情绪反应。兴趣在人的实践活动中具有重要的意义，可以使人集中注意，产生愉快紧张的心理状态。

（二）兴趣培养的重要性

兴趣是学生有选择地、积极愉快地学习的一种心理倾向，它是学习动机中最现实，最活跃成分，是推进学生进行自主学习的源动力。学生只有对学习产生浓厚的兴趣，才会专心听讲，积极思考，从而学到新的知识。正所谓“乐学之下无负担”。成功的教学不应是强制性，而是激发学生的学习兴趣。

二、地理学习与兴趣培养的关系

地理学习可以认为是学生通过获得地理知识经验而引起的持久行为、能力和倾向变化的过程。然而，多年来，学生在学习地理的过程中产生很大的分化，后进生增多、优生减少，地理成绩下降，这必然会引起学生的心理变化，并导致一系列的不良后果：对地理学习产生厌烦情绪，上进心逐渐减弱等。造成这一现象的原因是什么呢？ 美国心理学家布鲁纳指出：最好的学习动机是学生对所学知识本身的内部兴趣。兴趣是最好的老师。地理学习兴趣一经产生，就会使人愉悦的情绪和积极主动的精神去学习地理和参加地理课堂。在诸多非智力因素中，兴趣处于一种特殊的位置，具有特别的作用。兴趣可以激发情感、培养意志，兴趣可以唤起某种动机，改变态度。兴趣并不是天生的，它是后天形成的，而且是可以培养的、可以转化的。要想提高学生的地理成绩就应该对它发生兴趣，钟情于它，进而转化为稳定的学习动机。学习兴趣在中学地理教学中有现实的积极意义，注重培养和激发学生学习的兴趣，改变地理课堂教学枯燥、乏味的现状，提高地理教学质量，正是当代地理教学中的重要课题之一。

三、影响学生地理学习兴趣的因素

（一）教材原因

地理教材是联系地理课程与地理教学之间的纽带。新教材重视地理学习能力的培养，重视基本地理观念的培养。地理教材虽然经过多次修订，其中不乏有与实际生活相联系的，但部分还是与实际生活有一定的距离。初中地理教材和高中地理教材和很大差别，初中地理相对来说比较简单，识记为主。但高中教材比较难，尤其是必修一，比较抽象。并且高一处于初中、高中的过渡时期，教材需要学生的空间想象能力，对于学生来说是无疑是个难题。

（二）教师原因

教师的语言没有启发性，从上课开始到结束，语音语调都始终如一，没有此起彼伏，这样学生的兴趣从何而来？有的教师在课堂上缺少生动的演示。教师课堂教学认真、严谨，但很少有激情，也会影响到学生的地理学习兴趣。

（三）学生原因

目前教学中老师们最困惑的就是学生没有问题意识，学生在学习过程中问题意识淡薄甚至缺失，不问问题，不敢问问题，没问题可问。学生的学习兴趣和学生个体有密切的关系。新课程实施以来，老师们学习新理念，践行新理念，在教学方式上有了很大的转变。老师在课堂中引导学生通过动手实践、自主探究、合作交流进行学习，课堂热闹了，学生活跃了，少部分学生的兴趣被激发起来，但还是有部分学生没有兴趣，尤其是后进生。因为是在自主探究、合作交流中学习，他们的自主性太差，造成“破罐子破摔”的现象尤为严重。

四、激发学生学习兴趣应对策略

（一）教师教学行为与学生地理学习兴趣的培养

快乐的感受是更好地学习的情感基础，在课堂上我们发现，当学生喜欢某种活动时，他们便会全身心投入，还会获得较高的学习效率。因此，中学地理课堂教学中，教师必须优化教学过程，激发学生学习兴趣，从而提高课堂教学效率。

一是创设民主教学氛围，突出学生主体地位。二是运用现代教学技术，渲染地理教学气氛。三是重视情感的感染与激励。

（二）教学中学生学习行为与自我地理学习兴趣的培养

地理教学中学生的地理学习兴趣的调动、培养和增强都与学生课堂参与程度密切相关，所以我们经常强调让学生成为教学主体就是这个道理。让学生真正成为课堂的主人，发挥学生主观能动性，让学生体验地理学习的愉悦感，无疑对培养学生的地理学习兴趣有着积极的意义。

1.挖掘教材兴趣因素，鼓励学生动手体验

中学地理新教材中有许多兴趣因素可以挖掘，尤其教材安排了大量的适合中学生心理特征，又具可操作性的动手实践内容，增强了教材的人文性。教学中，我们可以充分利用教材中易于学生动手操作的内容，指导学生利用硬纸、木条、铁丝等材料，制作一些简易的模型，培养学生的思维能力和空间观念。

2.夯实学生知识基础，活跃学生思维过程

我们知道知识是思维活动的结果，学习知识和训练思维既有区别，也有着联系，它们是在地理教学过程中同步进行的。地理教学的过程，应是培养学生思维能力的过程，教学中我们要从具体的感性认识入手，积极促进学生的思维。在地理基础知识教学中，应加强形成概念、定律等过程的教学，这也是对学生进行初步的逻辑思维能力培养的手段。

3.让学生产生地理学习的成功感

学习是认知和情感的结合。每一个学生都渴望成功，这是学生的心理共性。成就感是一种巨大的情绪力量，它能使学生产生主动求知的心理冲击，因此，教师在课堂教学中，要有意识地创设各种情境，为各类学生提供表现自我的机会，不失时机地为他们走向成功搭桥铺路。此外，还可以通过教师给学生及时的支持与鼓励。

培养中学生浓厚的学习兴趣，激发他们强烈的学习欲望，才能让学生成为教学真正的主体，才能使教师教得轻松，学生学得快乐、主动，才能有效地提高课堂教学效率，提高教学质量。