浅谈小学生阅读习惯的培养

黑龙江省北安市胜利林场小学 何忠凤

“书读百遍，其义自现。”这是我国晋代陈寿《三国志·魏志·董遇传》中的一句经典的句子是：“人有从学者，遇不肯教，而云：‘必当先读百遍'，言'读书百遍而义自见。’”在我国的古代，前人已经把读书和语文科的学习紧密的联系在一起了，他意思是“读书读得多了，书中之义思就自然而然地显现出来，不待讲解，即明其义了。”在我们现代的语文教学中，很多孩子忽略了读与学的关系，才使得作文没有材料，面对题目发呆，不知道从何下手的情况比比皆是。多年从事小学语文教学，在培养孩子阅读习惯方面我略有心得，特编写此文，总结我的得与失。

一个人的阅读习惯的好坏足以影响其一生的学习生活。为此，切实培养小学生的良好阅读习惯是小学语文教师的一项迫切任务。教学大纲规定：阅读教学是小学语文教学的中心环节，阅读教学的主要任务是培养学生的阅读能力和良好的阅读习惯。然而，现实是，在当前小学语文阅读教学中，语文教师在阅读理解上花了很大工夫，却往往忽视了对小学生阅读习惯的培养。

在多年的语文教学中，低段的小学生，从入学开始，首先我会借助拼音直呼阅读作为培养孩子阅读习惯的起点。东北地区学前教育小学化严重，孩子在就读小学之前已经能够直呼拼音，识字量已经达到500字左右，在一年级入学开始，我就开始设立每天晨读中的阅读比赛，不但要直呼音节、字词读音准确，更注重语气感情的把握，每天晨读20分钟的时间，15分钟由学生按顺序阅读自己喜欢的句子、词汇，5分钟的时间由孩子们评论：哪位同学读的好，好在哪里；哪些同学读的不好，哪里读得不好，应该怎样读。这样的做法一个月的时间，就可以提高孩子们的阅读水平，教室里晨读时那朗朗的读书声，回荡不息。激发了孩子们乐于读书的兴趣。

其次，我与家长充分的沟通，让孩子回到家中，在父母闲暇时间，（比如，妈妈做饭的时候，爸爸喝茶的时候，爷爷散步归来的时候）为父母长辈朗诵一篇小短文、一首小诗、一个小故事，然后让家长从孩子的朗读中提出一两个小问题，让孩子帮忙解答，让孩子当一回小老师，不但提高孩子的朗读能力，还能激发孩子的求知欲，有了小小的成就感，让他们感觉到当个小老师的快乐！潜移默化的为孩子积累了作文素材，这样，学校与家庭的紧密合作，到孩子三年级作文的时候，就可以随心所欲的写出心中的好文章，好段落了。

再次，引导学生留心观察生活，做生活的有心人，积累素材。激发学生观察的兴趣。兴趣是最好的老师，而好奇心是学生向未来探索的起点，因此抓好兴趣与好奇心这两把钥匙，必然能培养学生的观察能力。训练孩子的口头作文能力，让孩子在平时的观察中养成看到一处景物、一个新奇的物件就在心里构思出自己的作品的好习惯，每日的最后一节课，我们都会进行当天的发现总结，把自己一天中观察到的最有兴趣的事情、景物、情感用语言表达出来，然后放学后整理一份书面的小文，作为第二天阅读竞赛的素材，进行评比，每周末进行一周的总结，评选出这周的阅读小能手，小冠军，大大激发了孩子们的阅读热忱、写作的乐趣。

当学生进入到中高段的时候，就开始引导学生阅读古今中外的名著，让他们读一些短小的科普类图书，如历史故事、科幻小说、人物传记及《十万个为什么》等。高年级学生则喜欢思辩性较强的文章，像名人成长录、名人名言等，带领学生遨游瑰丽多姿的知识海洋;一本好书，会引导学生探索古今中外的无数奥秘;一本好书，会帮助学生明辨是非、分清美丑，给学生图书、给学生时间、给学生方法，让学生与好书交上朋友。

最后，在培养孩子阅读习惯的同时，我还注重知道孩子的书写功夫，不但写出美丽的文章，更要写出好看的楷体字，无论是读后感，还是小作文，每个字、每个词、每个段落，都要让孩子们注意组织好文体的搭配，字体的端正，这些都是评比的标准。“好孩子是夸出来的。”这话不假，因为孩子的心理意愿希望得到别人的赏识和悦纳。赏识教育是激励性教育的一种有效形式。我们多赏识激励学生，他们就会燃起自信的力量，心中产生一种积极的情绪体验，让孩子有了战胜困难的勇气，有了追求上进的信念。家长对孩子身上某个闪光点的赏识，实际就是对孩子的评价与肯定。“罗森塔尔效应”告知我们真挚的爱与热情的期望，可以使一个人获得新的生命和动力。教师对学生的赏识其实就包含对学生的关爱与期望。他们在获得赞许之后，心怀一种成就感，故而读书学习的欲望会更高，这样更加激起他们在某一方面向纵深发展，使其个性得以发展，潜力得到挖掘，读书习惯自然成之。

总之，儿童自主阅读是获取知识的一条重要途径，学生养成早期阅读的良好习惯会终身受益，我们要很好地把握和利用这一黄金阶段，促进他们健康、和谐、全面发展。良好的习惯的培养要从一点一滴做起，知道一点做一点，知道多少做多少，不断积累，良好的阅读习惯自然而然就形成了。教师和家长还要以身作则，勤沟通，让学生在潜移默化中养成良好的阅读习惯。