初中语文阅读教学中培养学生提问能力的探究

安徽省马鞍山市含山县钜兴初中 尹庆文

《语文课程标准》指出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。就初中阶段的阅读而言，理清思路，理解主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用；对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问,并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。”可见培养学生的提问能力是我们语文老师的教学内容之一。因此,在阅读教学中,我鼓励学生质疑问难,大胆地提问，使学生真正做到敢问、乐问、善问。那么如何在语文课堂阅读教学中提高学生的提问能力呢？下面,谈谈自己在阅读教学实际中的几点体会。

一、鼓励引导，使学生想问敢问

学生随着年龄的增长，自我意识不断增强，自尊心也日趋强烈，可在课堂上却越来越沉默，究其原因主要有：为了避免出错招同学嘲笑而不愿向老师提出问题；怕提的问题简单会遭老师批评；是真的不懂无法提出问题；有时教师提问时留的时间又太少，没有留给学生充分的时间思考，学生没有问问题的机会。以上现象，要想从根本上解决它们，教师要引导鼓励学生，努力帮助学生克服心理障碍，鼓励学生大胆质疑，放心提问。如对于不敢在公众场合提问的学生，可以让其个别提问；对于口头表达能力差的学生，可以让其把问题写成文字后再提问。教师也可以课前布置学生预习教学内容，让学生在预习中认真去发现问题，为课堂上提问作好充分准备。另外，教师在课堂上还可以把学生分为若干个小组，每组三到四人，开展提问竞赛活动，通过比提问的数量和质量来评定小组竞赛成绩，这样，学生将会在竞争的氛围中消除思想顾虑，大胆质疑和发问。例如，在教学《三颗枸杞豆》这课时，初读课文后，我让学生分组讨论可以提出什么问题，小组讨论很热烈，提出了很多有价值的问题，如为什么把太阳比作“红色的车轮”；三叔画的一座塔为什么是“歪歪斜斜的”，一堆书是“松松散散的”，一株树是“弯弯扭扭的”。带着这些问题，孩子们走进课文，通过读书体会，解决问题，整节课气氛热烈，学习效果好。

二、培养阅读兴趣，使学生乐于提问

郭沫若说过：“兴趣能使我们的注意力高度集中，从而使人能够完善地完成自己的工作。有了兴趣，就会去勤学苦练，就会对一个人的成就发生作用。”可见兴趣对于学习的重要性，因此，增强课堂教学趣味性，激发学生学习的兴趣，能使学生的学习变被动为主动。只要学生对语文感兴趣了，自然会乐于提问。那么如何激发学生的学习兴趣呢？

第一，建立良好的师生关系。罗杰斯认为，一个人的创造力只有在他感觉到“心理安全”和“心理自由”的条件下，才能获得最优表现和发展。激发学生问题意识的关键是要创设宽松、安全的环境和氛围，增进教学民主，消除学生在课堂上的紧张感、压抑感和焦虑感。民主和谐的教学氛围是学生积极主动性发挥的前提，它有消除学生的紧张心理，使学生处于一种宽松的心理环境中。师生关系在很大程度上影响着课堂气氛，影响着学生的学生情绪。学生喜欢一位老师连喜欢这位老师所教的课程，当喜欢的老师一走进教室，课堂的气氛就会活跃起来，学生的学习兴趣便油然而生。反之，学生的情绪就会紧张，内心烦躁、恐惧，就不会有高效的学习，更不会主动提问。因此，在课堂教学时切忌责罚、挖苦、嘲弄，避免使学生产生紧张、害怕、反感情绪。同时对待学生提出的问题和见解要耐心听取，对其正确部分的（哪怕是一点点）也要充分肯定，对其不当或错误之处，则循循善诱，帮助或引导他们自行更正。要和学生建立民主和谐的关系，相互尊重，像朋友一样相处，这样课堂气氛就会活跃而民主，学生的情绪就会愉快而高昂，自然对你所教的学科产生浓厚的兴趣。

第二，丰富课堂阅读教学的形式。教师可以走下讲台，与学生互换位置，或置身学生之中，成为共同学习的一员，创设情境，对话沟通，争辩探讨，让每个学生都热情地投身其中。如教材中有不少小说名篇，在组织阅读时，教师可以事先布置阅读，疏理情节，把握人物性格，将课文改写成独幕剧，在课堂中表演。要求表演者的语言动作神情尽量体现作品中的人物性格。然后让大家评选最佳男女主角、男女配角等。这样可以避免小说阅读教学模式中琐碎复的语言、动作、心理、肖像及情节环境的分析。

当然激发学生阅读兴趣的方法和途径还有很多，只要我们能从学生学习兴趣的角度，为学生乐学而想，为学生乐学而教，在课堂教学中感情上怀着一个爱字，方法上注重一个导字，并不断探索课堂教学的新路子，最大限度地调动学生学习的主动性和积极性，学生心情舒畅，就能迅速地进入学习的最佳状态，就一定会乐于提问。

三、重视方法引导，使学生会问善问

在学生提问兴趣得以激发后，教师就要引导学生学会提问善于提问，不断提高提问的质量。中国有句古话叫“授人以鱼不如授之以渔”，说的是传授给人知识，不如传授给人学习知识的方法。道理其实很简单，鱼是目的，钓鱼是手段，“一条鱼能解一时之饥，却不能解长久之饥，如果想永远有鱼吃，那就要学会钓鱼的方法”。许多学生开始学生往往不知道从什么地方发现问题，觉得没有问题可问，主要是他们不知道该怎样去发现问题，提出问题。因此，教师必须“授人以渔”，让学生掌握提问的方法和技巧，从而提高学生的提问能力，教师可以通过以下方法加以引导示范，训练和培养学生发现问题，提出问题。这样可以让学生先从模仿和借鉴开始学习提问，再养成独立思考有疑善问的习惯。

“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”因此，在阅读教学中要有成效地培养学生的提问能力，教师就必须在阅读教学中坚持创造条件，从实际出发，因地制宜，因人而异，改革教学方法，采取科学的手段促使学生爱问、会问、善问，充分发挥学生的主体作用，这样会更好地提高语文阅读教学水平。