让孩子能说会道—幼儿语言表达能力的培养

四川省广元市树人幼儿园 肖玉蓉

语言是人类交流思想，表达情感的重要工具，是思维的基础，幼儿语言的发展是其心理和智力发展的重要前提。发展幼儿语言表达能力是幼儿园教育的核心问题。因为语言是思维的工具，是思维的表现方式，人类的思维成果正是靠语言的帮助得以巩固、发展和传递的。幼儿期是学习语言最敏感、最关键的时期，也是储存词汇最迅速的时期。幼儿掌握词的多少，理解的深浅程度，直接影响语言的表达质量，词汇越丰富，语言就越充实生动。

幼儿园语言教育的任务主要是发展幼儿的口头语言，学会正确的发音，学说普通话；丰富幼儿词汇。发展幼儿的思维能力和语言表达能力，用语言表达自己的所思所想，从小培养幼儿对文学作品的兴趣爱好，那么如何来完成幼儿语言教育任务，培养表达能力呢？

一、为幼儿创设良好的语言环境

《3-6岁儿童学习与发展指南）》中指出，幼儿的语言能力是在交流和运用的过程中发展起来的。应为幼儿创设自由、宽松的语言交往环境，鼓励和支持幼儿与成人、同伴交流，让他们想说、敢说、喜欢说，并能得到积极回应。正确的引导和挖掘孩子的语言表达能力。让孩子的语言表达能力在成长过程中得到充分的锻炼和发展。幼儿园语言环境的创设对幼儿语言的发展起着至关重要的作用。

（一）树立语言榜样，不断提高教师自身语言修养

幼儿学习语言、语音、语汇、句子，都是向周围人学习模仿的结果。因此，我们必须给幼儿提供良好的语音榜样，供幼儿学习模仿，培养幼儿纯正、清楚、丰富的语音。

教师是幼儿接触较多的人，教师的语音经常是幼儿模仿的榜样。因此，教师应要求自己的语音规范化。对幼儿说话时，坚持讲普通话；尽量清楚、简练、文明、礼貌、语气温和。并且有意识地加强自身的语言修养，提高自己的讲话技巧，让幼儿爱听、听得懂。但不能错误地认为要注意儿童的特点，就去讲“小儿语”。教师的责任应是不断地扩充幼儿的新词，告诉他们事物的正确名称，培养他们能听懂成人的言语。

（二）丰富幼儿的生活经验，使幼儿有乐于表达和交流的内容

生活是语言的源泉，没有丰富的生活，就没有丰富的语言。有丰富的生活环境，有丰富的生活经验，幼儿才会有话可说，有话要说。

幼儿的生活范围狭窄，知识经验贫乏，这是学习语言的不利条件。因此，在教育工作中，要给幼儿创设丰富的生活条件，增长幼儿知识，开阔幼儿视野，扩大加深对周围事物的认识和理解，促使幼儿思维发展，培养幼儿语言表达能力。教师可利用区域活动、游戏环节、午后散步时有意识地引导幼儿观察周围的环境，让他们说说“今天你发现我们的教室里有什么变化？”“天空的云朵像什么？”“你和谁一起玩，玩了什么？”等。

（三）多为幼儿提供自由交谈的机会

在幼儿园日常生活中，教师应把“不许说话”限制在最小的范围，如睡觉、吃东西等。其它时间，不应该过多地限制幼儿自由交谈，应创设条件启发他们自发的交际愿望，使其多听、多说、多实践，以丰富他们在不同情境中的交际经验。尊重幼儿的任何自由表达的行为，包括自言自语。

二、教师有目的、有计划的培养

（一）丰富词汇量

因为词汇量的丰富与否，直接影响幼儿口语表达的能力强弱。然而，幼儿词汇量的积累，并不是一天两天就能解决的，而是在幼儿在长期的语言学习中，周而复始地学习与运用的过程丰富、积累起来的。它根本就没有捷径可言，完全依靠教师在语言教学中，与幼儿一起成长，一点一滴地积累和巩固。

游戏是幼儿最喜爱的活动。对幼儿有极大的吸引力，能满足幼儿活动的兴趣和欲望。《纲要》中提出：幼儿园应以游戏为基本活动。因此我们充分利用游戏这一最好形式，让幼儿积极、主动地去探索、去参与，从而在愉快的气氛中使幼儿口语能力得到发展 。

（二)鼓励幼儿说完整话

幼儿不仅需要掌握许多词，还要学习运用完整的句子来表达自己的思想，从完整地说一句话到连贯地说一段话，逐步提高口语表达能力。如何让幼儿说完整话呢?这关系到教师本身的语言教学习惯，假如教师本身上课时就不注意对幼儿提出说完整话的要求，幼儿在回答问时往往是运用简短的词表达自己的意愿，一旦形成习惯，就不利于提高幼儿言语表达能力。因此，我非常重视对幼儿提出说完整话的要求，从小班开始，坚持要求鼓励幼儿学说完整话。

（三）注重对“个别”幼儿的语言培养和训练

1．培养幼儿大胆讲话

幼儿的语言发展程度有很大的不同，个别幼儿虽然语言发展的很好，就是不敢讲话。怕生、胆怯。这样老师就不能很好的了解幼儿的所思所想，幼儿的愿望就得不到满足。久而久之 ，就形成一种恶性循环。形成 “这个孩子就是一个不爱讲话的孩子”的印象。对不敢讲话的孩子，老师要抓住机会，利用她偶尔的一次大声音讲话，及时给予肯定、表扬和鼓励，让小朋友为她鼓掌加油。这样让幼儿尽快的适应幼儿园的生活，融入到小朋友中。

2．对有语言障碍的幼儿要科学的循序渐进的有计划的加以培养

有的幼儿个别语音发的不好或有口吃毛病，对这样的老师更要格外关爱照顾，保护他们的心灵不受到伤害。鼓励他们多说话的同时，还要帮助他们树立自信心，经常在小朋友面前表扬他们其他方面的长处。还要有计划的科学 为他纠正错误的发音。多给他们讲话的机会，要有极好的耐心，循序渐进的培养帮助他进步。在其他活动中我们也要加强对幼儿语言的培养和训练 不能错过每一个机会。老师要做个有心的人，一个对孩子责任的人。

（四）组织好语言教育活动

语言教育活动与其它形式的教育活动的不同之处，在于语言是从发展幼儿语言能力的角度考虑教育目的和方法，是有目标、有计划、有步骤进行的教育活动。每学期开学之初，教师要制定好语言教育目标，并把它具体化。不同形式和用不同方法进行的语言教育活动应穿插进行。

总之，幼儿期是口语发展的关键期，是幼儿掌握词汇最迅速的时期。在这个时期，如果正确的教育和引导幼儿的言语。尤其是口头语言表达能力，会有惊人的发展，词汇量增加也极快。发展幼儿的口语表达能力已成为幼儿教育的重要方面，是幼儿园教育的基本任务，也是对幼儿进行语言教育的最终目标。