农村学生学习困难问题研究

内蒙古自治区巴彦淖尔市杭锦后旗蛮会中心校 马 玲

全面贯彻国家教育方针，促进学生身心发展，培养良好品德。要全面推进素质教育，大面积提高教育教学质量，就必须做好学习困难生的转化工作。学习困难问题一直困扰着广大家长和教师。大多数学习困难学生的学习动机低下，学习自信心不足，自我效能感水平较低，这都会对学生以后的学习、生活产生不良影响。在学校教育和家庭教育方面，也存在着各种各样的因素。本文通过对这些主要因素的分析，力图寻找转化学习困难学生的途径，以便学习困难学生能够更好地适应当今的学校教育，更好地完成学业，满足广大教师、家长的期望。

一、学习困难的界定

有关学习困难的界定，可谓仁者见仁智者见智，目前尚无统一的界定标准。维基百科中认为，学习困难是指智力基本正常的学龄期儿童学业成绩明显落后的一类综合征。一般是指有适当学习机会的学龄期儿童，由于环境、心理和素质等方面问题，致使学习技能的获得或发展出现障碍。表现为经常性的学业成绩不良或因此而留级。还有学者界定，学习困难是指智力正常或接近正常的儿童在一个或多个方面的学习成绩与其智力水平所期望的成绩相比显著落后，主要表现在听、说、读、写、思维、运算等方面的能力低下。总而言之，笔者认为学习困难是指学龄期儿童未能达到该阶段一般性学习标准的综合特征，主要表现是智力正常而学习成绩显著落后。

在这个群体中的每一个成员最突出的表现是学习不良，成绩落后，具体表现为以下几点。

一是学习态度不良，目的不明确、呈现一种漫无目的的学习倾向。

二是缺乏学习动机，或学习动机多停留在短暂、浮浅的消极水平上，具有游移摇摆的特点，缺乏强大而稳固的动机支持。

三是缺乏学习兴趣，缺乏好奇心，对人对事缺乏兴趣；易于“见异思迁”，带有情绪性影响。

四是注意力不集中，做事磨蹭，有头无尾，缺乏时间观念和任务感。

五是活动过度、存在问题行为、违纪行为，自我控制力差，不易与同学建立良好人际关系。

六是寻求反面心理补偿，出现逆反心理及情绪对抗。

七是自我评价差易挫折,忧郁、焦虑、窒息感、压抑感，易自卑及封闭。

二、学习困难的原因

在对小学生进行调查的过程中，我们发现所有的学生都存在着或多或少的学习困难问题，只不过每个学生个体的困难程度、内容等存在着差异，这些差异综合起来不外乎主观因素和客观因素两个方面。下面从这两个方面来进行分析。

（一）学习困难形成的主观原因

包括缺乏学习的动机；学习方法存在缺陷；缺乏交流与合作；学习的自信心不足；学习归因不正确；学习基础或智力上的差异；人格缺陷导致的学习困难；对课程不同程度的喜好；学生自身的原因九个方面。

（二）客观原因

包括家庭压力大；家庭教育的失误；老师的教学行为不当；学习环境的影响四个方面。

三、寻求转化学习困难学生的方法

（一）教师要采取积极措施

一是转化学习困难学生的基础和前提是老师对学习困难学生的尊重。二是还应该注重创造宽松和谐的班集体，充分发挥集体教育的作用。三是教师在教学过程中注重改进教学法，在教学中由浅入深、由易到难，尽量降低学习坡度，分散难点，给予模仿性练习的机会。四是要求克服惰性，及时补缺。五是教师应注意自身知识和能力的提高。六是教学内容应符合学生实际，贴近学生生活七是教师应加强对个别生的辅导。八是组织丰富多彩的第二课堂活动。

（二）把学校教育与家庭教育有机结合起来

1．良好的家庭教育对培养学生积极的学习态度十分重要

第一，作为家长，要营造和睦的家庭环境。第二，家庭要充分利用孩子的先天优势来发展孩子的智力，培养孩子的才能。第三，打破封闭，实行开放，加强引导、严格要求，大胆地让学生接触社会，了解社会、分析解剖其丑恶现象，去认真阅读理解社会这部错综复杂的教科书。第四，家长与子女的血缘关系是其他感情无法替代的，及时了解子女在校思想动态，学习情况。做到有的放矢，培养学生的责任感，使命感，树立正确的人生观世界观。

2．为家长和学校交流创设条件

一是班主任应定期召开家长会，也应有针对性地进行家访。二是填写假期学习劳动反馈表，及时把学校信息传递给家长，让家长了解学校管理措施。三是送一个“假期建议”给家长。

（三）改良社会环境

加大整治营业性舞厅，电子游戏室，台球室及网络，书刊，音像制品等的力度。。为创造一个有利于小学生健康成长的社会环境。

（四）加强学习困难生自我效能感的培养

自我效能感指人对自己是否能够成功地进行某一成就行为的主观判断。

一是建立个体化和合作化的奖赏结构。二是培养学困生积极归因。三是利用和发挥学生的优势智力。四是帮助学困生设定恰当的目标。五是以积极心态看待学困生。

四、结语

实施素质教育，是时代的需要，而素质教育的精髓就在于面向全体学生，使每个学生都全面、主动地发展，具有作为新一代合格公民所应该具备的基本素质。俗话说：“金无足赤，人无完人。”由于学习成绩一时不够理想，“学困生”对学习丧失信心，甚至产生“破罐子破摔”的心理；他们体验不到成功的满足和进步的愉悦，无法产生学习兴趣，结果出现恶性循环，学习成绩进一步受到影响，从而成为学生中的弱势群体。关注弱势群体，转化学困生是全面提高教学质量、落实课改精神、实施新课程标准的重要手段。

如果把优等生看作是怒放的鲜花，那么学困生就是含苞待放的花朵。转化学困生是一个长期的过程，他们并不是立刻可以转化的，而需要每一位教师有耐心、爱心、信心、慧心，创造条件去浇灌，给他们雨露，给他们阳光，改变他们学困的面貌，让他们在素质教育的这片花海中也能怒放争艳。