浅谈如何有效培养中年段小学生语用能力

吴世尧

吴世尧/托溪中心小学高级教师（福建宁德355506）。

语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力。因此，在语文教学中如何培养学生的语用能力，如何有效地培养学生的语用能力就成了重中之重。现以苏教版三年级语文教材为例就以上话题做粗浅地探讨。

一、与编者对话，弄清编排意图

小学中年段包括三四年级，共四册语文教材，各册教材自成体系又循序渐进、螺旋上升。只有与编者对话，明确编者意图，才能找准各册教材重难点，促进学生发展，获得相应语用能力，培养学生热爱祖国语言文字的情感。教材课后作业题安排与意图：一是朗读、背诵、默读、复述等常规训练，意在让学生认认真真地读书，培养良好的预习习惯，继续培养语感，并增强其规范化的语言积累，进而内化为自己的语言，为表达与交流服务。二是要求学生用钢笔描红。意在让学生扎扎实实地练好写字的基本功，体会汉字的美。三是常抄常用词语，巩固复习所学生字新词，也为今后正确运用打好基础。四是联系语境理解词语、句子，学习文中常见构段方式（总分、分总），学习分析自然段、意义段，学习课文主要内容等方面的练习，意在使学生不断提高阅读能力，促进逻辑思维的发展。五是根据课文特点相机安排的“小练笔”，让学生模仿其中句式、段式、立意、写法等，以便提高学生的表达能力。以上作业安排依课设练，没有强求整齐划一。

二、读透课文，抓特点促训练

叶圣陶老先生说：“课文无非是个例子。”我们为师者应读透文本特点，提炼语用要点，努力让学生在40分钟语文课堂中习得言语特点、规律，进而模仿、迁移、运用，并根据建构主义理论构建自己的知识体系。用时方能应对自如，下笔如有神，侃侃而谈。

三年级上册16课《小露珠》一文是篇童话，主要写了小露珠由形成到消失的过程，以及小动物和植物对小露珠的喜爱，赞扬了大自然的和谐、融洽和美丽。课文融科学、优美的语言、思想启迪于一体，有利于潜移默化地培养学生的美好情操。准确、生动、形象的语言为丰富学生的语言积累提供了很好的凭借。根据文本特点及课后训练要求，本文语用训练点可提炼为：1.正确流利有感情地朗读课文，背诵课文。2.认识8个生字和1个多音字。学会10个生字，理解由生字组成的词语。会用“越来越…越来越…”造句。3.品味比喻句、拟人句让文章生动、形象的特点。4.明白小动物和植物都喜欢小露珠的原因，感受大自然的和谐、融洽和美好，增进爱生活、爱自然的情感。教学时预设流程如下：

（一）侃身边小露珠，识露珠揭题

（二）利用生字栏或字典读准生字、读通课文，感知大意

1.学生读课文，努力做到读准读通，感知大意。

2.检测反馈指导。

（1）组词。

临（）粒（）珍（）披（）俊（）戴（）股（）袭（）奏（）钻zuān（）

蓝（）立（）诊（）被（）梭（）带（）设（）龙（）凑（）钻zuàn（）

（2）正确书写下列各字。奏 袭 俊 戴 临

（3）填空。

小露珠形成了，青蛙、蟋蟀、蝴蝶分别说成（）（）（）。它把植物装点的（）。最后，她消失了，一一向大伙告别，她（）说：“（ ）。”

（三）精读课文，理解内容，进行语用训练

1.“小露珠爬呀，滚呀，越来越大，越来越亮，到黎明的时候已经有黄豆粒那么大了。”引导学生体会小露珠形成过程，好玩、轻巧、缓慢的特点，品味语言“（）呀，（）呀，越（）越（），越（）越（）”的特点，进而让学生用以上词句格式练习说话或写话。

2.“‘早哇，像钻石那么闪亮的小露珠。’蹦到大荷叶上的小青蛙对小露珠说。‘早哇，像水晶那么透明的小露珠。’爬到草秆上的小蟋蟀对小露珠说。‘早哇，像珍珠那么圆润的小露珠。’落在花朵上的蝴蝶对小露珠说。”

（1）体会构段方式：话在前，提示语在后，双引号、句号的正确使用，进一步突出小动物对小露珠的赞美之情。

（2）体会比喻、拟人的句式，使句子表达得更加形象、生动、贴切，使事物富有人情味，符合儿童阅读的年龄特点。

（3）品味动作+对象的表达方式，明白不同对象使用不同的动词，使对象更加可爱。学完以上句式、段式，可让学生练习：秋天到了，（）像（）高挂空中。十五的月亮像（ ）在天上浅浅地笑。

3.“一会儿，太阳公公披着云霞，爬上了东山，染红了天空，照亮了大地。”（体会句中不同动词描写同一对象变化的特点）于是，学完本句后可让学生仿写或说：我（）家门，（）小路，（）小桥，（）校门，才来到教室。

4.向日葵向她点头，白杨树向她招手，喇叭花动情地吹奏着乐曲。大家多么想把小露珠留住呀！（体会植物们对小露珠离去的留恋。品味这种排比句+拟人的表达效果）接着让学生仿说或写以上句式：早上，我去学校，小鸟向我（），杨树向我（），（）向我（），我心里可高兴啦！

（四）再次读文，梳理内容，升华情感

1.生自读。

2.互说读文后的感受。

（五）背诵课文，积累语言

三、结合练习，积累诵读，说说写写

纵观苏教版教材，每个练习中都安排了读读背背、说说写写或口语交际。意在深化对相应课文人物精神品格升华，或积累“勤学”的劝学篇，或联系实际，以培养学生应对与表达能力等方面的内容，教学时相应促进学生积累与语用的统一。

三年级上册语文练习四读读背背内容有：①忍辱负重以屈求伸发愤图强救亡图存卧薪尝胆催人奋进羽翼丰满 报仇雪恨②长江后浪推前浪，世上今人胜古人。若使年华虚度过，到老空留后悔心。三百六十行，行行出状元。冰生于水而寒于水，青出于蓝而胜于蓝。书到用时方恨少，事非经过不知难。

1.让学生读准读通以上词句。

2.结合实际理解以上词句。

3.熟读成诵。

4.运用。⑴请选用①中相应词语赞美越王勾践__；⑵请结合②的“勤学”名句送句给你的同学并说原因。如：“我送____同学的名言是____，因为他(她)__。”这样达到积累与应用，有效促进学生的“厚积”，提高了学生课堂情趣，可谓一举多得。练习8说说写写——学写请假条，结合文中的范例，让生知道请假条的内容与格式：第一行中间写上“请假条”三字。第二行顶格写“向谁请假”，写完用冒号。第三行空两格写正文内容，说清请假的原因和内容。正文后另起一行顶格写“此致”，再另起一行空两格写“敬礼”与“！”号。最后再在正文的右下角写上请假人的姓名和时间。当学生明了写请假条的内容与格式后，再针对性地写请假条。学生对此应用文已熟能生巧，一学便会，达到教学省时高效。

四、结合习作，由仿到创

三年级上册语文教材为习作者专门安排了8次习作练习。该习作以“贴近学生生活，注重实践、体验”为宗旨，在内容安排上富有儿童情趣，在呈现形式上力求灵活多样，在操作上提供多种选择，在习作评价上强调要求适度。目的是让学生轻松愉快、自由自在地走进习作起始阶段，并在习作的过程中不断增强自己的自信心和创新意识。同时习作教材也安排了一定的例文，且基本上是根据同年级小学生的习作改写而成，十分贴近三年级学生的实际。例文由学生书写，印在作文稿纸上，意在从内容到书写格式都为学生提供了范例，以使学生循序渐进地打好习作的基础。正如朱熹所说：“古人作文写诗，多是模仿前人而作之，盖学文既久，自然纯熟。”本册习作8是“简单研究报告”的书写，例文提供了江素素的《谈谈“欲穷千里目，更上一层楼”》的范文。教学时可按如下程序展开：1.课前搜集下列各诗句的作者、全诗、大意。但愿人长久，千里共婵娟。不识庐山真面目，只缘身在此山中。沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。居高声自远，非是藉秋风。2.上课时交流对以上各诗句搜集情况。3.读懂《谈谈“欲穷千里目，更上一层楼”》的内容及表达样式。4.根据以上例文书写自己的研究报告。谈谈“___，___。”“___，__。”出自___朝诗人___的《___》。全诗是：“___，___。___，__。”“___，___。”意思是：__。这两句诗表现了作者___。也说明___。5.针对例文，交流评议，修改习作。6.抄正习作，读习作，体会成功快乐。于是，今后学生碰到类似的研究报告，就会自行搜索、表达，举一反三，触类旁通，用笔表达自己想要表达的东西，而不受制于他人。

总之，作为语文教育教学的践行者一定要记住张志公的一席话：“多写，这是完全必要的。不过，写必须以读为基础，没有正确的、充分的读作基础，光写是不行的。提高语文能力必须以朗读、精读、多读为基础，这可以说是古今中外一条共同经验。”同时也常常牢记“问渠哪得清如水，为有源头活水来。”