外语需求论视野下的高职英语教学刍议

王 华

王华/武进开放大学讲师（江苏武进213149）。

高职教育作为我国高等教育的重要组成部分，为社会培养了大量的专门型人才。近年来，随着我国教育形势的发展和社会对教学水平要求的提升，高职教育对学生实际能力提升受到了前所未有的重视。

随着我国教育事业的快速发展，全民学英语的热潮将我国学生的英语水平提到了一定的高度，但是由于英语教育仅仅停留在应试教育的层面，使得我国学生普遍存在“哑巴英语”。在这样的大背景下，很多人认为英语不再重要。事实，在笔者认为，英语不是变得不重要，而是更加重要了。

我国的英语教育正在进行战略上的调整，将应试英语教育真正转换为能力英语教育，由于高考中不再进行英语考试，但是高校中对英语能力的要求可以通过其他途径来保证。从这一点上来看，高职院校的英语教学从应试教育向能力教育转变就得到了一个很好的发展机遇，能力本位教育在高职院校英语教育中的地位开始不断提升。

它的内涵是从教育的能力本位价值观出发，培养学生的实践能力、创新精神和学习能力，对高职教育以往的一些问题比如重知轻能或者高分低能进行纠正，更加准确地回归教育的本质。在本文中，作者认为，高职院校学生对外语学习的需求就是获得能力上的提升，针对实践能力、创新能力以及学习能力进行教学实践的转向，以适应对于真正能力英语的需求。

一、对学生实践能力进行教学

实践性是能力英语教育的一个突出要点，这是在目前形势下英语在学生的生活学习中正在变得越来越重要的背景下得出的结论。尤其是对高职院校这类面向社会和企业培养专门人才的教育行业，英语的能力本位教育与英语需求的增长相互契合，使得英语教学的发展得到了充分的理由和动力。一句话，英语正在变得越来越重要。

高职教育以培养“适应生产、建设、管理、服务第一线需要的高等技术应用性专门人才”为目的，就是为了将一部分高中毕业生进行职业化的培训，让他们掌握一定的专业知识，主要是专业的技能，从而能够让他们走出校门之后能够迅速融入自己的工作岗位中去的目的。高职学生学习英语的目的就是为了在以后的工作中能够实践应用，这与高职英语教学中带有很强的职业性如旅游英语、翻译英语等正好相符。

高职英语对学生能力的提升过程中，十分重要但是往往被人们忽略的一点是给学生以自信。事实上，日常运用的英语与课本上的英语有着较大的区别，其中一个重要的区别就是课本上的英语有着严格的语法限制，如am、is、are、was这些词汇都有着十分明确的限定，对就是对、错就是错。而实践过程中，当外国人说起他们的母语英语时，往往也不会非常准确地应用语法，有一种说法是英语的语法只有在中国人学习英语时才用得到，别的国家是没有的。在进行英语的交流时，实践中的经验是对与错已经不那么重要，最重要的是敢不敢说。教会学生“love losing face”是学习英语的关键一步。首先是敢说，然后才是说得对。两者都是能力的体现，并且相辅相成。由于敢于说，说错了下次会努力说得对，而具有说得对的能力又为敢于说提供了更大的把握，才会更加勇敢地说出来。一个是勇气，另一个是底气。目前英语教育不光是在高职教育中，事实上是在所有的英语教学中都更加注重底气，而实践的结论是勇气更重要。

二、对学生创新精神进行教学

整个社会都在讲求创新。人们对于高职院校在校学生的创新能力也有着更多的要求，对于各科目在教学过程中对于学生创新精神的培养给予了越来越多的关注。随着英语教育越来越重要，从分数要求到能力要求的转化，教学方法、教学内容和教学氛围都必须契合创新的精神，使学生能够在课堂教育中潜移默化地养成创新的品质。

在教学的过程中，我们常常要求学生用英语进行故事接龙，就是要求每一个学生根据上一个学生说的一句英文进行自己的理解和接续，当整个班级的学生轮遍的时候，形成一个完整的故事。在这个过程中，我们要求学生的接续必须要令人意想不到并且能够与前面的内容衔接得上。在这个过程中，往往会闹出很多的笑话，同学们对于智力和语言能力的展现往往令人啼笑皆非。但是，在整个过程中，学生们积极开动脑筋，想方设法令别人意想不到，想方设法与别人不同，而这些不同的想法正是创新能力提升的基础。另外一个游戏是老师随便从字典中抽出六到十个词语，各种类型的词都可以，然后让同学们挨个用这些词语组织一个小的故事，有时候连题材都是限制的。

目前我们学习英语就有了一个很好的调动学生积极性的措施，鼓励学生在学习英语的过程中自己创造自己的方法，比如编写一些顺口溜，如“有时加s”说的是“sometime是某时的意思，而sometimes是有时的意思”就很有意思，一句话就记住了这两个词的意思。还有比如“撒谎撒到底，躺着不安生”说的是lie的两个意思，一个“撒谎”一个“躺下”，在进行过去式和过去分词的变换时，作为撒谎的意思为“lie，lied，lied”，过去式过去分词是不变的，所谓“撒谎撒到底”；而作为“躺下”的意思时为“lie，lay，lain”一直处于变化和“不安生”之中。类似以上的两则例子的情况还有很多，中国学生学习英语的劣势是没有条件在生活中应用，而一个优势是中国的学生在学习方面有寻找技巧和方法的传统，用一两句简明的话或者一则顺口溜来记忆一些英语的基础知识，既有趣还不易忘记，一举两得。

三、对学生学习能力进行教学

高职院校英语教学对于外语的追求不再是分数，而是能力，这其中就包含了对于外语的学习能力，并且能够通过学习外语，将学习外语的一些方法应用到其他的学科中去。

高职学生在进入岗位工作之后，仍需要有较强的学习能力。所以在高职英语教育中，英语学习可以向学习数理化政史地一样，从某种意义上来说，英语不再作为一门感性的文科的学科，对于单词、语法等都可以用分析的方法进行解读。这样一种教学和学习方法无意中对学生本身的学习能力进行了提升和促进。这种教学方法的一个重要举措就是对单词进行追本溯源，在这样的向前追索的过程中，一个要求记忆的单词就有了很多的相关记忆而不是原先的孤零零的一个个独立存在，为什么这个单词是这个意思而别的单词是另外一个意思。举个简单的例子，为什么“academy”是“学院”或者“学会”的意思？事实上，在古希腊一个名叫“阿卡迪默斯”的大学者经常在自己家进行教学或者学术切磋，于是人们用他的名字命名了进行这些活动的场所。再比如，为什么每年的七月和八月都有31天，这是因为古罗马的屋大维在继位后给自己起了一个大气的名号叫作“奥古斯特”，也就是“August”，表示威严和令人敬畏，由于其与八月这个单词正好重合，于是人为的从二月份拿出一天加到本应是三十天的八月。当学生记住这个典故的时候，不仅感到十分好玩，并将永远的记住这个单词。

追根溯源，寻找知识的源头或者本质，这种方法不仅仅是学习英语一门学问时用得到，在不同的学科中都可尝试。高职英语老师在进行教学的过程中，可以将这种方法和理念教给学生，让他们体会到这种方法的乐趣和简便之处，进而形成这种遇到要学的东西都从源头和本质上进行把握和了解，对于学生的学习能力在趣味性十足的氛围中得到长足的进步，最终提高学生的学习能力。

目前社会、企业以及学校对高职学生英语的要求正在从分数要求转变为能力要求，这种能力要求体现在实践能力、创新能力和学习能力上。通过能力本位的高职英语教学，学生的英语水平得到了明显提升。然而，在教学过程中仍然有很多的不足之处，例如老师活跃课堂气氛的能力，对实践课程程度的把握等影响了教学质量。

[1]王小妮.多媒体网络教学在高职英语教学中的应用[D].上海外国语大学，2013.

[2]肖珠.能力本位教育在高职英语教学过程中的应用[D].赣南师范学院，2012.

[3]张玉瑜.“支架式教学”在高职英语教学中的应用研究[D].华东师范大学，2012.