项目教学法在高职院校创业教育教学中的应用研究

邓祖禄，李 佳

邓祖禄/湖南电气职业技术学院讲师，硕士（湖南湘潭 411101）；李佳/湖南电气职业技术学院助教（湖南湘潭411101）。

一年一度的“最难就业季”将大学生的就业变成当前社会备受关注的热点问题，而对处于弱势的高职毕业生而言，将面临更大的困难，这引起了国家教育部的重视。2014年12月10日国家教育部下发通知，就2015年高校毕业生就业创业工作进行部署。通知要求各地各高校全面推进创新创业教育和自主创业工作，加大对大学生自主创业资金的支持力度，高校要建立弹性学制，并重点提到了“允许在校学生休学创业”。可见，国家越来越鼓励和提倡高校毕业生进行自主创业，加强学生在校阶段的创业教育也就显得尤为重要。笔者作为高职院校创业教育教学的一线教师，希望以此文与大家一同探讨和学习。

一、项目教学法的内涵

项目教学法简称为基于项目的学习，是以项目为载体研究实际问题，以开展项目为手段，在完成项目的同时，掌握理论知识和实践技能的教学方法。

项目教学法有三个明显的特点。其一，以项目为载体能够实现跨学科知识与能力的整合和重构。项目教学就像一张网，项目是网的中心，通过它将所有相关的知识连接和聚合在一起，在进行实践操作的过程中形成职业能力和操作能力。其二，项目教学法在实施的过程中，主要由学生来提出问题并设法解决，问题提出、小组成员组合、研究资料的整理收集以及成果的展示都是由学生自主决定和选择，是一种充分以学生为中心的教学方法，对培养学生自主学习能力大有裨益。其三，项目教学法主要采用的是小组学习方式，不仅能够充分发挥出个体的能力特长，还能够在组合的力量下，更高效地完成教学任务。

二、项目教学法在高职院校创业教育教学中的适用性分析

（一）高职院校创业教育教学存在的不足

高职院校创业教育课程开设的时间较短，而且很多高职院校的创业教育教学只是一种形式，并没有起到真正的作用。主要表现在，第一，创业教育课程设置不合理，没有统一的教材。大部分高职院校采用的都是经济学、管理学、心理学或者管理类的教材，教师根据这样的教材来授课必然会带来空洞、死板和实用性不强的教学效果，同时高职院校的课程变动性非常大，很多创业教育课程的设置只是为了完成上级教育部门的相关要求，而且大部分高职院校将创业教育课程当作选修课，因此，常常会出现时开时不开的现象，不利于高职创业教育的发展。 第二，教学方式单一。创业教育不仅需要像一般学科那样向学生传授基本的理论知识，同时更要注重激发学生的创业意识，培养学生的创业能力。因此单单依靠讲授法略显单一，而且“填鸭式”的教学还会削弱学生的独立性和创造性。第三，考核测评体系不科学。很多高职院校对学生的考核测评基本上采用书面考试的形式，只是对学生掌握的基本理论知识做出测评，这样的考核方法难以对学生的创业能力和创业素质做出正确的评价。除此之外，大多数高职院校的创业教育只以教师作为唯一的评价主体，学生只能被评价，这样严重抑制了学生的主动性和积极性。

（二）项目教学法应用于高职院校创业教育的优势

高职院校的创业教育是一项复杂的系统工程，不仅涉及知识的掌握，更加注重对理论知识的创造性运用，将项目教学法应用于高职院校创业教育教学中，能够极大发挥出课堂教学效率。

第一，项目教学法有利于多种知识资源的整合。采用项目的形式进行教学，其中涉及的“项目”设置包含了多门课程知识，学生要完成项目就必须自己主动地整合多方面的知识资源。如心理学专业创业教育中的“项目”设置会 涉及社会学、管理学、经济学等多方面的知识，学生在完成教学任务的过程中可以将这些知识整合在一起，通过“项目”的方式更好地融合和吸收，进而为提升自身的创业创新能力打下坚实的基础。

第二，项目教学法能够帮助学生同时获得理论知识和实践技能。项目教学法强调的是学生运用所学的理论知识去解决实际问题，能够有效地处理理论知识与实践相脱离的问题，加深他们对创业教育的感性认识。如，心理学专业中的心理咨询这个大项目，小组同学可以扮演不同的来访者和咨询师，在进行咨询的过程中，咨询师对不同的问题要掌握不同的知识，以解决来访者各方面的问题。

第三，项目教学法主要培养学生的自主学习能力。在项目教学过程中，教师只是负责提供帮助和指导，完成项目需要哪些知识，问题的提出与解决都需要项目小组的成员合作来完成。这样不仅能提高学生的学习兴趣，还能调动学生学习的积极性，进而培养自主学习的能力。

三、项目教学法在高职院校创业教育教学中的应用

（一）创业教育项目教学目标的确立

高职院校的教育目标以就业为导向，因此，就业率应该是影响高职院校创业教育教学目标设立的重要因素，通过将项目教学法引入高职院校创业教育教学中，其教学目标的设立也应该贴切实际。我们可以将其分为三个部分，第一是课程目标，这是整个专业总体的培养目标，是选择教学内容以及进行教学评定的依据。第二是创业教育教学目标，在进行创业教育项目教学过程中，教师要求学生应该达到怎样的程度和要求，是项目教学目标的主要依据。第三是项目教学目标，该目标是为每个项目教学所设定，是对具体项目学生行为的规定，主要由教师来进行设计，具有可操作性。

（二）教学的项目设计

高职创业教育的项目设计是项目教学的关键环节，为了确保项目教学的顺利开展，教师必须认真选择合适的项目，并具有一定的实践性和操作性。在进行项目设计的过程中，需要注意三点。第一，教学项目要有针对性，项目教学目标的确定要立足于课程目标以及创业教育的目标来进行，同时还应该结合学生所学的专业知识和创业技能。如酒店管理专业的创业教育项目教学内容不能牵涉机电专业知识。第二，教学项目应该具备可操作性，项目教学目标不同于最终目标，应是可以实施的，所涉及的项目也是可以实施的，但是实施的过程涉及师资、场地、资金等诸多因素，因此在教学项目设计的环节一定要贴合实际情况。第三，教学项目设计要有综合性，项目设计在达到上述要求的基础上，应该尽可能地综合学生的专业知识、专业技能以及创业知识，让学生能够在项目教学的活动中实现各种知识的整合以及理论与实践的结合。

（三）项目教学的环境创设

教学环境的创设是开展创业教育项目教学活动的基础，在项目教学实施的过程中，很多环节都需要在一个良好的环境下进行。第一，项目实施要有场地的支持，传统的创业教育教学活动是在课堂上进行的，教师站在讲台上讲授，学生在座位上听就可以。但是项目教学的场地是根据项目设计内容来决定的，如机电专业项目实施需要在车间进行。第二，要保障教学资料的充沛以及硬件设施的提供，当学生分析项目发现存在问题时，能够有可供查阅的资料，在项目进行的过程中，需要相应的硬件设施支持。第三，学校方面要给予一定的资金支持，项目教学不同于传统的讲授教学，在实施项目教学的活动中难免会有资金的消耗，这需要学校和教育部门给予一定的支持。

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