浅谈独立学院辅导员助理骨干的培养

刘晓洁

刘晓洁/中山大学南方学院助教（广东广州510970）。

一、培养辅导员助理骨干的必要性

（一）一般助理培养的局限性

目前，我国各高校开始重视辅导员助理的培养，一般是招聘班委、年级长、朋辈辅导员或者助理班主任，也有因具体事务需要招聘的就业助理、临时助理等等。例如朋辈辅导员的选拔方式，是从高年级的学生中选拔一部分思想政治觉悟较高、工作作风好、品行端正、学习成绩优秀的学生负责低年级的班级建设工作，协助辅导员管理好班级。由于师兄师姐的特殊身份，在新生入学期间，朋辈辅导员扮演了极其重要的角色，但是在新班级体系建立起来、班委成立之后又很快退出“前线舞台”，慢慢在新生视野中淡化。到新生第二学期已基本不参加该班级的活动。

这种招聘每学年一次，高年级的朋辈辅导员在新生入学期间确实扮演了极其重要的角色，但是由于“一年制”的聘用制，也给辅导员的学生工作带来困扰。

（二）培养助理骨干的必要性

基于一般助理培养的局限性，如果能够培养几位学生助理骨干，长期作为辅导员的得力助手，既可以让学生得到系统锻炼的机会，避免由于换届造成助理团队中呈现青黄不接的局面，又有利于辅导员学生管理工作的开展，减少在培养学生助理方面“低水平重复建设”。

助理骨干能够在助理团队中树立榜样。助理团队中，骨干作为主要负责人，肩负管理和协调助理团队的任务，优秀的助理骨干能够在工作态度、品行作风和办事效率上成为风向标，在团队中树立榜样作用。

二、辅导员助理骨干的角色定位

（一）辅导员助理的现状

目前，在辅导员助理的队伍中存在这样一些现象：第一，缺乏合理的职务定位，辅导员对助理仅仅定位为帮手，是解决日常事务的工具，由此对助理“招之即来挥之即去”，除工作外没有其他方面的接触；第二，缺乏规范的训练计划，没有固定的值班时间，也得不到规范的培训学习，对综合素质能力的提高非常有限；第三，缺乏有效的规章制度，随着时间的推移，长期得不到锻炼的助理开始对烦琐乏味的工作产生疲倦感，慢慢地工作热情也被磨灭了，加上该岗位没有任何福利补贴，也没有奖惩制度，因此对工作的完成情况也开始不尽人意。

（二）助理骨干是辅导员的得力助手

作为学生，助理骨干本身具备管理和被管理、服务和被服务双重身份。首先助理骨干是一名学生，作为学生中的一员，具有被管理和被服务的权利。因此助理骨干懂得学生的需要，其思想动态也是大部分学生的思想动态，他们的需求也是大部分学生的需求，能反映大部分学生的心声。其次，助理骨干作为辅导员的得力助手，又是学生工作管理和服务体系中的一员，肩负为其他学生服务的重任，分担了辅导员部分工作，也在其他学生群体中充当了辅导员的部分角色，因此在学生中具有一定的地位。

（三）助理骨干是助理团队的核心支柱

助理骨干是助理团队中的核心支柱。助理团队的稳定和发展与助理骨干的综合素质息息相关，助理团队的素质水平直接影响学生事务性工作的效率，一个优秀的助理骨干能带活一个助理团队。相反，如果助理骨干无法认清自己在团队中位置，不能发挥核心支柱作用，也会让团队陷入散漫的地步，甚至影响学生工作的有效开展。

三、辅导员助理骨干的培养模式

（一）助理骨干的选拔条件

选拔助理骨干需要通过一段时间的考察试用期，不宜通过一次简单的笔试和面试来决定，最好多招几个候选人进行对比，任期为大学四年。具体要求如下：

1.思想端正，觉悟高，成熟；

2.品行端正，责任心强，正确看待是非对错，善于自我反省；

3.严于律己，逻辑性强，有较强的协调能力和沟通能力；

4.学习优良以上，有较强的时间管理能力；

5.良好的文字功底和领悟能力，较强的学习能力。

在选拔过程中需要“开放思维、开阔视野、开动脑筋、不拘一格降人才。由单纯选拔使用变成边使用边培养，在使用中培养，在培养中使用”。在选拔出来的助理骨干中，要有一个考察试用期，在这期间，辅导员给助理骨干分配任务，通过观察、考核后，最终确定表现优秀且有意愿继续在助理岗位上工作的学生名单。一般来说，助理骨干不宜多，2-3名为佳，以增加培养的集中性。

（二）对辅导员助理骨干的培养重心

在“免费劳动力”中，如何让助理骨干保持工作热情是我们探讨的重点。在培养学生助理骨干中，要让他们觉得这个岗位可以不断地促进他们进步，不断地提高自身综合素质能力。助理骨干选拔出来后，需要不遗余力地的栽培。

第一，教会助理骨干如何做人。作为辅导员左右手，只有品行端正、觉悟高、能辩证地看待和分析问题，才能把握全局，从全局观念去思考问题，对事不对人。

第二，培养助理骨干如何处事。对助理提出比普通学生更高更严格的要求，比如时间观念、工作完成的质量、学习成绩等等，让助理骨干意识到自己与他人不同，注意挖掘自身潜能。在工作中，辅导员与助理骨干共同探讨工作的可行性，发挥助理骨干的主观能动性，从单纯的布置任务到让助理骨干从学生和辅导员两个角度去思考任务的开展方案，辅导员给予指导与修正。让助理骨干参与学生管理工作，提高助理骨干的使命感。

第三，督促助理骨干不断提高自身素质。鼓励助理骨干在每次工作中培养自我反省的意识，对助理骨干的工作，辅导员每次都给以反馈，肯定优秀部分也指出其不足一面，让助理骨干能在每个工作任务中都有所收获，有所成长，以保持对工作的热情。

（三）辅导员与助理骨干的相处模式

助理骨干在学生眼中是学生干部，是优秀学生，是与老师“特别亲近”的人；在辅导员眼中是学生，也是一座桥梁，是师生相互了解的纽带。因此助理骨干与辅导员的关系既是一般的师生关系又不仅仅是师生关系。助理骨干的思想、行为是辅导员了解学生的一个途径，而辅导员对助理骨干的影响会通过助理骨干的行为间接地影响其他学生。

助理骨干与辅导员在工作过程中需要一段时间的熟悉和磨合，并在磨合中与助理骨干形成无缝匹配，才能真正发挥助理骨干的作用。助理骨干与辅导员联系密切，因此辅导员的一举一动助理骨干都会看在眼里。作为辅导员，首先应该以身作则，严格要求自己，以言传身教影响助理骨干，用人格魅力和工作能力来赢取助理真正的尊重和敬爱。与助理骨干之间的感情不仅仅建立在工作上，还要关心学生心理的变化，更要在学习、生活甚至人生道路上给予指导和帮助，让助理骨干信服，用心做好助理骨干的工作。

总而言之，作为辅导员的得力助手，助理骨干在辅导员工作中发挥着不可忽视的作用，优秀的助理骨干可以为辅导员分担日常事务工作。因此，除了特殊时期的学生助理 （如新生入学阶段的朋辈辅导员）之外，辅导员需要培养得力的助理骨干，协助自己做好学生工作。

[1]王玮，李亚薇，张艺山.完善学生助理制度 促进高校与学生双赢[J].高校辅导员学刊,2012，8，4（4）.

[2]陶云龙.高职院校新生班级辅导员助理工作的探索与思考[J].高校辅导员学刊,2012,4(5).

[3]宋美颖.试论培养办公室学生助理的方法及对人才培养方案的作用[J].学术理论现代企业教育,2013,7(下).