中职院校电工课程教学中的问题与对策探索

□陈 俭

近年来，在我国科技进步的推动下制造工业得到了飞速的发展，电工专业就业前景一片广阔。中职教育是我国教育体系的重要组成部分，其对电工课程的开设为社会输入了大量的电工专业人才，促进了经济的发展。但是，以中职院校的教学实践来看，其在电工课程体系建设方面还存在很多亟待解决的问题，教学实效有待提升，有关中职院校电工课程方面的研究受到了社会各界的广泛关注。

一、中职院校电工课程教学中存在的问题

目前，在教育改革的推动下，虽然中职院校电工课程教学得到了一定程度的完善，但是有关课程设计和教学环境建设方面的问题依然存在。

(一)课程设计不合理。很多中职院校在电工课程授业的过程中，偏重理论教学，轻视实践教学，不能很好地执行教学改革，致使学生动手实践能力表现平平。但是大部分学生走出校园步入社会之后，主要供职于生产一线，从事设计或开发工作的少之又少。而且现代企业发展中急需具备高职业能力和职业素养的实用型人才。因此，中职院校在构建电工课程教学体系时，应该综合考察市场的动态发展以及学生的职业规划等因素，以培养实用型人才为目标，围绕提升学生的思维能力、社会能力、动手能力、合作能力等开展。除此之外，在电工技术日新月异的背景下，中职院校电工课程教学内容也应该紧随其后，作出相应的优化和调整。但是，以中职院校的电工课程教学实际来看，其教学教材相对较为落后，结构设置存在不合理的地方，这在一定程度上影响了中职技能型人才的培养。中职院校良好的电工课程教学实效需要以先进的教学理念和教学方法作支撑，实施以人为本、因材施教的教育。大部分中职院校在这方面做得还不够出色，一味地追求教学效率，而忽视了对学生实际的考察，常常导致教、学不同步的现象出现，给学生造成了很大的困扰。

(二)教学环境缺失。中职院校电工课程教学始终离不开环境的支持。受错误办学指导思想的制约和影响，很多中职院校对自身的定位过低，缺乏高度的社会责任感，相关建设表现不积极。通过对中职院校走访调查发现，部分中职院校对其在职业教育中的重要地位认知不清晰，简单地将中职教育视为一种商业行为，过于重视经济效益而忽视社会效益。在我国职业教育快速发展的过程中，中职院校盲目地进行扩招，忽略了本校的承载能力，将大部分的发展资金投注到规模建设上，不注重教学条件和环境的改善，致使校园管理一片混乱，严重影响了学生的健康发展。值得提出的是，师资环境是中职教育环境最重要的组成部分之一，教师在整个中职教学体系中占据着绝对的主导地位，其表现出的职业素养和职业能力直接决定了教学的最终效果。现代意义的中职教育不仅要求相关教师具备扎实的理论功底，还需要拥有十分熟练的实操能力和技术应用能力，即所谓的“双师型”教师。而许多现任的中职电工课程教学教师，完成学业之后直接进入中职院校实施教学，实践能力严重匮乏，难以完成既定的教学任务。而且，中职院校并不注重在职教师的培训，不能为教师提供充裕的进修时间和空间，专业化的师资团队建设是中职院校亟待解决的问题之一。

二、优化中职院校电工课程教学的策略

结合对中职院校电工课程教学现存问题的分析，本文有针对性地提出了以下几种优化中职院校电工课程教学的策略，以供参考。

(一)优化课程设计。为了进一步推动中职教育的发展，为社会输入更多优质的专业型、实用型人才，中职院校应该从多个方位优化电工课程教学设计，构建完善的电工课程教学体系。具体而言，中职院校应该从以下几个方面优化电工课程教学:一是理论教学中融入实践教学的部分。中职教师应该全面了解当前就业市场上对人才的要求和需求，结合学生各阶段的实际表现，对教学内容和教学进度进行适度调整，在理论教学中融入实践教学的部分。同时，电工课程教学教师还应该加强与其他学科教师之间的联系，定时定期开展校内教研活动，制定科学合理的教学计划，兼顾专业内其他科目的教学进度，以形成系统化的电工教学，让学生可以轻松将所学知识联系起来;二是改革、创新电工课程教学方法。相较于其他学科，中职电工教学的枯燥感更强，一味进行理论灌输无疑会降低学生的学习兴趣，与以人为本的教育理念相背离。因此，中职教师应该加强教学方法的开发和创新，将电工知识架构进行分解和重组，渗透到不同的教学情境当中，充分发挥学生的主观能动力，实施情景式教学、自主探究式教学、讨论式教学等多种模式相结合的教学，刺激学生的主动学习行为;三是丰富电工课程教学素材。现代科学技术是发展的，中职电工课程教学也应该与时俱进。教师可通过参加培训、自主学习等途径更新自己的知识体系，从生活中择取有用的教学素材，丰富电工课程教学内容，使教学与实际紧密联系起来，为学生未来投身工作奠定好基础。

(二)优化教学环境。中职院校必须要转变以往滞后、错误的观念，将对教育的认知提升到新的高度，着力于技术应用型人才的培养，改善教学环境，促进学校和学生的双向发展。在此过程中，中职院校应该积极争取上级主管部门和社会组织的支持，从多个渠道来融合教学建设资金。根据本校的办学需求，合理规划校内各方面的建设，扩大办学规模的同时注重物质环境和人文环境的建设，采用校企联合的方式，引进先进教学技术和教学设备，打造校内实训基地，从而为学生创造良好的学习环境。鉴于师资是当前中职院校电工课程教学体系构建中较为薄弱的环节，中职院校应该加强在职教师的培训工作，善于发现教师教学中存在的缺陷或不足，制定有针对性的培训计划、教研计划，为教师提供充裕的进修时间和空间，更新他们陈旧的教学观念，丰富他们的专业知识，提高他们的职业素养和教学能力。为此，中职院校应该充分利用合作企业这一教学资源，请企业优秀的人才到校进行指导或兼职，抑或组织相关任职教师到企业生产一线进行实训锻炼，从而打造专业化的“双师型”师资团队。人文环境建设方面，中高职院校需要大力宣扬人本教育，树立教师的生本观念，引导学生相互关爱、敬重老师，创造校内良好的人文氛围。以人为本是现代职业教育的基本指导思想之一，是中职电工课程教学必须恪守的原则。在电工课程教学评价中，中高职院校不能简单地以成绩来评定学生的优良，要从个人素质、精神品质、技能水平等多个层面对学生作出客观的评价，从人文的角度去关怀学生、发展学生，促进学生综合素养的提高。

三、结语

综上所述，中职院校在电工课程教学方面仍存在很多问题，是现代职业教育改革的重点。由于每所中职院校的电工课程教学实际有所不同，本文的研究主要是针对共性问题提出的，所以中职院校在日常实践中还应加强电工课程教学研究，及时发现其中存在的问题并采取有效措施予以解决，力争构建符合自身发展需求的电工课程特色化教学体系，促进本专业学生的全面发展。

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