高校化学生活化教学实施方法探索

□余 晓

在新课改中明确规定，高校化学课程不仅要使学生具备扎实理论知识，还要注重情感教学目标的实现，适当在化学课堂内容中添加一些实际生活化的案例，利用学生的生活经验来学习化学知识，激发学生的学习兴趣，掌握正确的学习方式。研究优化高校化学生活化教学的实施方法具有非常重要的意义，能够大大改善化学课堂教学质量，培养学生的化学思维，提高学生的综合应用能力，实现学生的全面发展，并为相关研究提供参考意见。

一、实施高校化学生活化教学的必要性

应用学到的知识解决实际生活中的问题是学习化学的目标，同时也是实现义务教育的必然需求，只停留在理论层面的化学教学模式不利于学生实践能力的培养，甚至对学生的发展产生了阻碍作用。在改革传统高校化学教学模式的过程中，可以构建一种化学生活化教学模式，将化学知识融入到学生的实践经验中，通过生活案例来讲解和分析各种化学现象，激发学生的学习积极性。

随着教学形势的不断变化，高校传统化学教学模式的弊端日益显露出来，教师只是根据教材进行单一的课堂教学，学生的学习积极性不高，缺乏化学学习兴趣。这就迫切需要实施高校化学生活化教学模式，突出化学课程的实践性特点，增强同实践生活的联系，让学生意识到学习化学课程的重要性，从而调动学生的主观能动性，提高学生的化学成绩。开展高校化学生活化教学意义重大，但需要教师在教学活动开展前，做好充分的准备工作，设计完善的课堂教学计划，引导学生主动将化学知识与生活经验结合起来，构建良好的化学生活化教学氛围，进一步巩固学生学到的化学知识，深化学生的印象，锻炼学生发现问题、分析问题和解决问题的学习能力，更加主动配合化学生活化教学活动。

二、优化高校化学生活化教学的实施方法

(一)发挥多种社会生活和生产信息的优势。随着科学技术和信息媒体的快速发展，学生们接触到的信息量也越来越多，而在这些信息中有众多的内容是与高中学生的课堂知识紧密相联的，尤其是与生活息息相关的化学课程。教师要充分认识到化学知识放在实际生活中来教授所能够带给学生的启迪和意义。例如:日常用到的铁制品或者铜制品为什么在空气中放置久了会生锈?为什么用醋擦洗就能变得光亮如新?为什么我们提倡用铁锅做饭?这些实际生活利用到化学知识的例子随处可见，教师可以抛出问题，让学生在课后或者是生活细节中进行实际的探究，最终回归课堂，加深对知识的掌握和巩固。如此一来，在教师的引导下，学生会逐渐形成以化学视角看待生活的方式，自然而然地进行知识的探索和了解，不断提升自身的学习兴趣和学习能力，效果也会更加显著。

(二)同学生的生活实践经验整合起来。科学知识来源于现实生活和人们的亲身实践，化学知识也是如此，只要稍加留意，就能够发现，在我们身边的各个细节中都有着化学知识的影子。在高校化学生活化课堂教学中，教师可以把死板的方程式和化学原理以具体、详细、亲切的生产、生活实践结合起来，让学生能够结合自身的生活经历和体会，对知识进行生动化的学习和运用，使化学实践得到不断提高。由此，学生的探索精神和求学意识会逐渐加强，一旦遇到生活中的实践例子，便会很可能在第一时间运用化学知识来解决问题，对化学知识进行探索，无形中提高了学生的探究能力和对知识的掌握能力。生活是最好的老师，将教师的授课和学生的学习放置于生活实践和经验中，会有效提高化学教学质量。例如，教师可以借助学生们可能经历的胃酸疾病的实例来分析有关化学知识，通过治疗胃酸的用药原则，对产品说明说中的药品成分进行讲解，探究氢氧化铝是如何与酸发生酸碱中和反应，引出方程式和反应过程，这种真实的生活案例讲解比单纯地对酸碱中和原理进行讲解要更加深入，易于学生的理解和掌握。

(三)实现高校化学课程作业的生活化。仅通过化学课堂教学远远不能达到教学目标，还需要让学生进行进一步的巩固和运用，教师在课堂教授知识后，需要设置相应的化学作业。但要注意化学作业必须要同课堂内容相关，具有启发意义，能够通过实际生活中的事物进行实验。通过设施生活化化学作业的方式，让学生自主开展调研和分析工作，可以有效提升学生的观察分析能力和推理验证能力，扩展学生的视野。比如在讲解金属的防护与回收章节时，教师可以要求学生在课下观察生活中应用到的金属物体，了解回收金属的重要性。

(四)对高校化学教材的生活案例进行进一步的拓展。教师作为化学生活化教学的实施者，应提高对设计教学活动环节的重视，根据教材中的化学知识点，同生活中的现象联系起来，并借助生活实例来进一步的探究化学知识的规律性，了解出现不同生活现象的根本原因和内在的反应原理，做到真正、透彻掌握化学知识。化学教师在拓展教材的生活案例时，可以设置相应的教学问题，让学生围绕课题来开展研究活动，将学生划分为不同的小组，进行小组讨论和分析，在小组中充分表达自己的观点，激发出新的创意，培养学生的团结合作意识和独立研究精神。

(五)将化学生活化教学课堂延伸到社会实践中。生活中的各个方面都存在化学现象，不同物体的特性、反应条件都有很大的差异，这些知识不能只限制在课堂教学中，还需要对化学生活化教学进行进一步的延伸，使其深入渗透到社会实践活动中。高校化学教师可以给予学生充分的机会参与到社会实践中，结合学生的生活经历，对生活中常见的化学问题进行分析，锻炼学生的创新意识。社会中的一些回收金属、防治水污染、回收塑料等活动，都能够让学生获得真实的学习体验，借助书本上的知识来更好地处理金属污染和塑料污染问题，树立保护环境的思想。基于社会生活实践来学习化学，经过理论学习-分析生活现象-处理实践问题的学习模式，还可以提高学生举一反三的思维能力，增强学生的化学素养，对学生的化学学习质量的提高大有裨益。由此而言，社会生产和实际生活是学生学习的大好课堂，必须在教学任务中充分利用起来。

三、结语

开展高校化学生活化教学可以提高化学教学质量，高效完成化学课程教学目标，同时还能增强教师同学生之间的互动，激发学生的学习兴趣，是落实化学课程改革标准的必然途径。在实践开展化学生活化教学的过程中，教师必须要把握生活化教学的本质，构建创新型化学教学模式，丰富化学教学内容，注重化学课堂教学知识与实际生活的联系，应用多样化的教学方式，增强学生解决实践问题的能力，深入挖掘学生的潜力，促进学生化学学习习惯的养成，提高学生的学习效率。

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